【摘要】教學(xué)評價是新課程改革的重要內(nèi)容，而作為基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的信息技術(shù)，其教學(xué)評價卻往往被忽視或流于形式。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和積累，我總結(jié)了一些有效的評價方法，如關(guān)注過程和多元化評價等。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?教學(xué)評價 ?關(guān)注過程 ?多元評價

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0148-01

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，課堂教學(xué)評價方式已逐漸被人們所重視。而信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程，其評價方式顯得更為重要，因為好的評價方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生去探索未知的領(lǐng)域。它將直接影響到目前倡導(dǎo)的信息技術(shù)與其他課程的整合，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活也將起著不可或缺的作用。那么如何進(jìn)行信息技術(shù)課堂的教學(xué)評價呢？在多年的教學(xué)實踐和積累中，我總結(jié)了一些行之有效的方法，下面我就與大家共同分享。

一、信息技術(shù)課堂的教學(xué)評價應(yīng)關(guān)注過程

在信息技術(shù)課堂的教學(xué)評價中，大部分教師只對學(xué)生的作品或成果給予評價，這固然不錯，但作為信息技術(shù)課堂，由于它的操作性和實踐性，僅僅關(guān)注作品或成果還不夠，還要關(guān)注過程，因為過程中的每一環(huán)節(jié)都會操作了，他的作品和成果自然錯不了，而在過程評價中給予學(xué)生的鼓勵與引導(dǎo)更是學(xué)生成功的重要因素。

如，我在教學(xué)《圖文混排》一課時，關(guān)于如何來調(diào)整圖片與文字的環(huán)繞方式時，我就特別關(guān)注了學(xué)生混排的過程。

我首先出示了兩篇描寫春天的文章，一篇是只有文字的，一篇是圖文并茂的，讓學(xué)生進(jìn)行比較。學(xué)生都覺得圖文并茂的更美，于是，我在激趣的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了新課《圖文混排》。

接著，我又出示了一篇描寫秋天景色的文章，還有幾幅展示秋景的圖畫，讓學(xué)生試著圖文混排。同學(xué)們馬上就想到去視圖中尋找“工具欄”，然后點擊“工具欄”中的圖片，再單擊“文字環(huán)繞”按鈕。這時，在“文字環(huán)繞”的下拉菜單中顯示很多環(huán)繞方式，但是，我沒有直接告訴他們選哪一種環(huán)繞方式， 而是讓他們自己去選擇去比較，我在下邊進(jìn)行巡視指導(dǎo)或點撥。 在交流中，我對那些混排效果好的同學(xué)進(jìn)行了贊許，對那些混排效果稍差的同學(xué)進(jìn)行了鼓勵， 并提出了建議，然后再讓他們重新混排。他們在老師的評價中增強(qiáng)了信心，最后的選擇都達(dá)到了理想的效果，并通過版式設(shè)置——嵌入式展示了各自的風(fēng)格。

可見，關(guān)注過程極其重要，它不僅能激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，還能使學(xué)生扎實地掌握各種信息技術(shù)的知識及操作技能，有利于實現(xiàn)高效課堂。

二、信息技術(shù)課堂的教學(xué)評價應(yīng)“多元化”

大家知道，信息技術(shù)課作為一門知識性與技能性的課程，是師生雙邊活動的課堂，是在師生面前共同展示的課堂，而在新課程的改革中，學(xué)生是主體，老師是指導(dǎo)者和促進(jìn)者，所以作為教學(xué)評價， 也應(yīng)體現(xiàn)自我的因素和同學(xué)的因素，因為只有個人思考、同學(xué)評價、老師鼓勵三結(jié)合才能更全面客觀地對學(xué)生的表現(xiàn)有一個公正的判定， 才能更觸動學(xué)生的心靈。所以，我認(rèn)為信息技術(shù)課程教學(xué)評價應(yīng)“多元化”。即不但要有老師的評價，還要有自己的評價和同學(xué)的評價。

1.自我評價。學(xué)生在把自己的作品進(jìn)行展示之前，先要對自己的作品進(jìn)行等級評定，如優(yōu)秀、良好或合格等。然后說出好在哪兒或不好在哪。同時 還要說出在作品的制作中遇到了哪些困難，是如何解決的，在制作過程中自己有什么收獲等。這樣的評價能正確地認(rèn)識自己，反思自己，并找到自己今后努力的方向。

2.同學(xué)評價。因為同學(xué)和自己共同經(jīng)歷了制作的過程，所以同學(xué)的評價可能更實際更準(zhǔn)確。但同學(xué)的評價一定要真誠、友善，并盡量從別人作品中的優(yōu)點說起。 比如，可以用這樣的句式：“你在某某方面做得太好了！”“你的作品太有創(chuàng)意了！”“你這種方法我怎么沒想到呢？”等。在說完對方作品的優(yōu)點后，還可以針對作品的不足委婉地提出自己的建議。如“我不知道我理解的對不對……”“你的做法確實不錯，但是如果……是不是更好？”“如果這樣做……我可能會更喜歡”等。這樣，以欣賞為主的同學(xué)評價會讓被評價人感到被尊重，被肯定，內(nèi)心充滿感動和信心，同時也愿意接受合理的建議，而評價人也在評價中吸取了精華，提高了自己。大家在交流中資源共享，可謂一舉多得。

3.教師鼓勵。在倡導(dǎo)”以生為本“”以學(xué)生為主體“的新課程教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，是學(xué)生在自主探究中給予點撥的助學(xué)者。 因此，教師要做的不是指出學(xué)生的缺點，而是給學(xué)生以及時的幫助與鼓勵，充分挖掘?qū)W生的潛能。

關(guān)于教師的鼓勵，應(yīng)盡量采用肯定的多樣式的語言，比如“你在這項操作中，表現(xiàn)最棒！”“你真是一個勇于探索的孩子！”“謝謝你的耐心?！薄澳闾斆髁?！老師很看好你呦！”總之，教師的鼓勵要強(qiáng)調(diào)優(yōu)點，弱化缺點，讓學(xué)生的內(nèi)心時刻充滿信心和勇氣。

總之，教學(xué)評價是信息技術(shù)高效課堂的法寶，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。只要我們掌握和運用了有效的教學(xué)評價方法，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，我們的信息技術(shù)教學(xué)就會如魚得水，蒸蒸日上，我們的信息技術(shù)也將更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、以及將來的工作和生活！

參考文獻(xiàn)：

[1]苗逢春.中小學(xué)信息技術(shù)教育評價[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]顧紅星.淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效評價[J].中國教育信息化（基礎(chǔ)教育），2011.

[3]姚斌.初中信息技術(shù)課堂評價實施策略[J].都市家教，2014.

作者簡介：

范會明（1965.11-），男，黑龍江大慶人，任職于大慶市第五十二中學(xué)，大專學(xué)歷，中學(xué)一級教師，研究方向為信息技術(shù)課堂教學(xué)及教學(xué)評價。