徐彩 王水

【摘要】在社會的不斷發(fā)展進程中，幼兒園教學(xué)受到了越來越多的重視，同時對于教學(xué)的各方面要求也逐漸提升，幼兒園階段是學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)的階段，在這一階段教師要能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對世界的有效認知，進而為學(xué)生進行更加深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，幼兒滲透式教學(xué)內(nèi)涵豐富，通過對幼兒的各方面滲透，使他們能夠?qū)⒊橄蟮闹R轉(zhuǎn)換成有效的認知，因此，在對幼兒教育的高要求下，對幼兒進行滲透式領(lǐng)域課程勢在必行，本文將從幼兒教學(xué)的實際情況出發(fā)，就如何實現(xiàn)滲透領(lǐng)域課程的有效教學(xué)提出了具體的建議，希望能夠為幼兒教學(xué)的發(fā)展做出一些貢獻。

【關(guān)鍵詞】幼兒滲透式領(lǐng)域 ?課程 ?教學(xué)

【中圖分類號】G612 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0143-02

一、在社會領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)情感的滲透

對于幼兒教育來說，通過對社會領(lǐng)域滲透能夠使幼兒從實際生活出發(fā)，去實現(xiàn)對知識的感悟，在這個過程中能夠從生活實際出發(fā)實現(xiàn)對幼兒情感的陶冶，以及價值觀念的有效塑造。首先，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，然后通過引導(dǎo)幼兒觀察情境，實現(xiàn)對情感的有效陶冶，進而養(yǎng)成正確的價值觀，為日后的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在對社會領(lǐng)域《城市美容師》進行教學(xué)時，為了實現(xiàn)對幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)，教師可以將幼兒帶離課堂，去社會中觀察環(huán)衛(wèi)工人的艱辛，進而幫助幼兒形成環(huán)境保護意識。其次，要想實現(xiàn)有效的情感價值觀教育，教師就要對自己的教學(xué)導(dǎo)入進行設(shè)計，進而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對《圖書生病了》進行教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就圖書未能有效保護出現(xiàn)的問題進行設(shè)問，如“小朋友們，你們知道圖書也會生病嗎？我們?nèi)祟愒鯓幼霾拍軌驇椭鷪D書阻擋病魔呢？”等等，然后幼兒就會對教師的提問進行回答，在這個過程實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的引入，同時也能夠讓幼兒認識到保護圖書的意義。最后，對于幼兒園的幼兒來說，他們具有著很強的活躍度，教師可以就這一特點進行教學(xué)設(shè)計，通過集體實踐的方式進行社會知識的教學(xué)，通過實踐幫助幼兒認識社會，體會情感。例如，在對《城市皮炎平》進行教學(xué)時，教師可以將本班幼兒進行分組，然后讓幼兒以小組為單位，對班級中的垃圾進行清理，最后由教師就幼兒的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，使小朋友們能夠在實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)打掃衛(wèi)生的艱辛，進而加深他們的環(huán)保意識。

二、在科學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)對健康意識的滲透

在幼兒階段對他們進行健康意識的滲透尤為必要，幼兒還未形成健康意識，他們對于健康這個單詞存在著很大的陌生，所以，在這個時期教師要能幫助幼兒在科學(xué)的探究中，實現(xiàn)對幼兒健康意識的培養(yǎng)，幼兒正處于認識社會的初期，他們對于一些知識的學(xué)習(xí)多是源于興趣和模仿，所以，在這種被動的學(xué)習(xí)中，教師要能夠做到將健康意識融入到實踐活動中，幫助幼兒加深對于知識的印象。健康觀念對人的一生都會起到極大的作用，所以在幼兒階段就對他們進行培養(yǎng)十分必要，將健康意識的種子在幼兒心中栽種，相信在未來健康意識將會開花結(jié)果，并為他們的人身健康提供有力的內(nèi)部保障。例如，在對《你知道樹的年齡嗎？》進行教學(xué)時，教師可以通過游戲情境的設(shè)置，引導(dǎo)幼兒參與到游戲中去數(shù)樹木的年輪，在他們進行游戲的過程中，教師要進行有效的引導(dǎo)，進而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在輕松愉悅的環(huán)境中，認識到只有保持健康的生活狀態(tài)，才能夠?qū)崿F(xiàn)生命的永恒。

三、在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)價值觀的培養(yǎng)

藝術(shù)一門源于生活服務(wù)于生活的表現(xiàn)形式，同時也是新課程改革中的重要內(nèi)容，通過藝術(shù)領(lǐng)域的教育能夠使學(xué)生從藝術(shù)實踐中去體會生活，將對藝術(shù)的感知與生活實際相聯(lián)系，使躺在書本中的知識變成活的藝術(shù)，并賦予他們新的價值，進而幫助幼兒在實踐的過程中，實現(xiàn)對個人價值觀的有效塑造，與此同時，藝術(shù)領(lǐng)域教材中有很多關(guān)于價值觀的內(nèi)容，所以在進行藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)時，對幼兒進行價值觀的塑造是有內(nèi)容作支撐的，這也為教師有效的開展教學(xué)活動提供了保障。例如，在對《愛心禮物》、《美麗的花叢》《安全第一》進行教學(xué)時，教師可以在幼兒動手實踐的過程中，對他們進行價值觀的滲透，進而對他們滲透安全意識、環(huán)保意識、情感意識等價值觀。

四、總結(jié)

滲透式領(lǐng)域課程對幼兒教育作用巨大，它不僅能夠?qū)τ變哼M行情感和價值觀的培養(yǎng)，還能夠幫助他們在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生健康意識，所以，教師要能夠?qū)B透式領(lǐng)域課程保持正確的認識，并能夠讓各個領(lǐng)域相互融合，最終為幼兒的全面發(fā)展提供有力支撐，使教育發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

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