李建軍

【摘要】數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，具有復(fù)合性特質(zhì)。老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起一個(gè)多元化的思維空間。在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中給予學(xué)生最大的鼓勵(lì)與支持，培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑的能力。充分發(fā)揮學(xué)生好奇心和求知欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題意識(shí) ?營(yíng)造氛圍 ?遞進(jìn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0153-02

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索和深入的過(guò)程，也是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，特別是數(shù)學(xué)這種研究性質(zhì)的學(xué)科，尤為顯著?，F(xiàn)階段，隨著新課程改革的逐漸深入，學(xué)生思維發(fā)散能力不足以及知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)等問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。綜合體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題意識(shí)的薄弱，思維的惰性。尤其是初中階段的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。所以，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，建立起對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題意識(shí)和綜合領(lǐng)悟能力。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景

初中階段的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，但對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和把握仍處于入門階段。那么為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高初中生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的模擬情景，來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。以學(xué)生的生活作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)生活細(xì)節(jié)來(lái)觸動(dòng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考，引發(fā)一些關(guān)于生活上的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生熟悉的事物理解數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)更加容易被老師帶入到數(shù)學(xué)的情景中去。教師可以通過(guò)多種手段和教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情景來(lái)吸引學(xué)生，提高對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考能力以及專注度。制造一些關(guān)于數(shù)學(xué)問(wèn)題上的知識(shí)沖突，引發(fā)學(xué)生們的質(zhì)疑，對(duì)于不懂的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，思考自己不了解的問(wèn)題點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。這樣的方式能在一定程度上，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，以生活常識(shí)給予學(xué)生更廣闊的思維空間和數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

二、營(yíng)造自由的課堂氛圍

為了給學(xué)生一個(gè)更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)適合他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的課堂氛圍。首先，數(shù)學(xué)老師在營(yíng)造課堂氣氛的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們更多的鼓勵(lì)和支持。當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)不懂的問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)給予他們幫助，對(duì)于踴躍回答問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性教育。其次，可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣，建立起不同的知識(shí)討論小組。當(dāng)學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)程當(dāng)中，擁有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)愿望，便能夠在短時(shí)間內(nèi)打開(kāi)他們的思維，充分地發(fā)揮學(xué)生們的思維能力，有效解決問(wèn)題。這樣不僅能夠提高學(xué)生的綜合性思考能力，也能夠在實(shí)踐討論與交流過(guò)程中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。作為老師也要了解跟進(jìn)學(xué)生們?cè)谟懻摵徒涣鬟^(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和需要改進(jìn)的方向。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生們積極發(fā)言，求新創(chuàng)異，踴躍提出問(wèn)題;在交流討論過(guò)程中吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的不足。一個(gè)輕松的課堂氛圍是提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的前提，只有在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生才能發(fā)散思維，敢于發(fā)問(wèn)、勇于發(fā)問(wèn)。作為老師，不僅要給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)上的幫助，也要給學(xué)生們建立一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在老師與學(xué)生共同配合下，更好的提高數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。

三、采用遞進(jìn)式教學(xué)

為了更好地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，建立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題化思維。教師可以在日常教學(xué)過(guò)程中科學(xué)采用遞進(jìn)式教學(xué)模式。在上一堂課給學(xué)生提出一些研究性的問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谡n后進(jìn)行思考和交流討論，總結(jié)出自己不懂的問(wèn)題。讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去研究，帶著問(wèn)題去思考，明確學(xué)習(xí)針對(duì)性。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠?qū)W以致用，學(xué)以會(huì)用。教師在課堂提問(wèn)的過(guò)程中要注意問(wèn)題的邏輯性，可以先拋出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生們自主思考，當(dāng)同學(xué)們得出結(jié)論之后，在此基礎(chǔ)上提高問(wèn)題難度，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)的加深問(wèn)題的難度，在層層深入的討論交流后，最終出示課堂的中心問(wèn)題。此時(shí)學(xué)生們經(jīng)歷了課前的探索研究和課上老師的引導(dǎo)，對(duì)較為困難的知識(shí)定然會(huì)有一定的思路和認(rèn)識(shí)，讓他們真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)問(wèn)題。在潛移默化之中提高了學(xué)生的積極性和大膽質(zhì)疑的能力。

初中階段是一個(gè)承上啟下的重要時(shí)期，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對(duì)日后高中的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，能夠從根本上打開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，自由的課堂氛圍，合理的教學(xué)情景，從多個(gè)方面和角度優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)立數(shù)學(xué)的問(wèn)題意識(shí)提供理論支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]常淑芳.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].學(xué)周刊：上旬，2015（7）.

[2]羅日鉛. 培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)化邏輯思維——談初中數(shù)學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊，2017（32）.