陳玉琴

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的能力是現(xiàn)階段教育工作者的重點(diǎn)任務(wù)之一，也是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。本文結(jié)合當(dāng)前低年段學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)如何培養(yǎng)低年段的說(shuō)話寫(xiě)話能力制定了相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】低年段 ?說(shuō)話寫(xiě)話 ?策略探究

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0147-01

引言

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式中重知識(shí)輕積累的影響，學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話能力得不到培養(yǎng)。并且，在教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏情感的融入，導(dǎo)致教師所教授的內(nèi)容不容易被學(xué)生理解。同時(shí)在提升學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話能力的過(guò)程中缺乏“趣味教學(xué)活動(dòng)”的開(kāi)展，難以使學(xué)生的注意力集中。因此，教師需要在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的過(guò)程中，通過(guò)重視學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話興趣。并在課堂授課過(guò)程中，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，通過(guò)趣味教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，從而提升課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前低年段學(xué)生教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話興趣不高

在低年段教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話興趣不高。學(xué)生容易跟著教師的教學(xué)思路走，缺乏說(shuō)話與寫(xiě)話的鍛煉機(jī)會(huì)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話的興趣得不到培養(yǎng)。

（二）教學(xué)過(guò)程中缺乏情感的融入

教學(xué)過(guò)程中融入情感教學(xué)，其主要目的是通過(guò)生動(dòng)、形象等富有情感的言語(yǔ)，讓學(xué)生更容易感觸到說(shuō)話、寫(xiě)話的魅力。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有明確培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話能力的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中容易產(chǎn)生教師盲目的教，學(xué)生盲目的學(xué)的現(xiàn)象，使得學(xué)生的思維較為死板;其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，所使用的言語(yǔ)形式不得體，會(huì)使得學(xué)生在模仿過(guò)程中養(yǎng)成不好的習(xí)慣;最后，教學(xué)過(guò)程中缺乏情感的融入，會(huì)使得師生間距離增大，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得不到提升。

（三）缺乏“趣味教學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展

“趣味教學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展其目的是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中提升自身的說(shuō)話、寫(xiě)話能力。現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不足的表現(xiàn)主要有兩方面。一方面，是由于教師受到以往教學(xué)理念的影響，教師往往重視于課堂內(nèi)容知識(shí)的講解，而忽略了趣味教學(xué)能給予學(xué)生的幫助。另一方面，是由于現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有重視學(xué)生的主體性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的強(qiáng)加，使得學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去消化，使得學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

二、培養(yǎng)低年段學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的對(duì)策

（一）以新穎的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣

低年段的學(xué)生更樂(lè)于接受新鮮事物，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師需要采用多媒體等電子設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力。例如：在《有趣的動(dòng)物》授課過(guò)程中，教師可用多媒體的形式在網(wǎng)上搜集動(dòng)物的照片，如“老虎、獅子、家畜等”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行放映，以此吸引學(xué)生注意力，并在學(xué)生回答正確的時(shí)候給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）以情感教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話能力

低年段的學(xué)生由于其心智尚未成熟，自尊心容易受挫，所以教師在授課過(guò)程中需要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，帶有情感的培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的能力。例如：在《烏鴉喝水》的授課過(guò)程中，教師可在課前要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，找出文章中的難點(diǎn)字詞。在課堂上，教師可要求學(xué)生對(duì)文章中的人、事、物進(jìn)行記述，如“烏鴉、瓶子里的水、石頭”等，同時(shí)教師需要用生動(dòng)和藹的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀。在課后，教師可要求學(xué)生對(duì)整篇文章用小紙條進(jìn)行歸納。如“烏鴉是用什么方法喝到水呢？”。學(xué)生則可在紙條上寫(xiě)“小烏鴉是用嘴巴叼住石頭，然后將瓶子填滿，小烏鴉就能喝到水了”。在學(xué)生整理過(guò)程中，教師則需要通過(guò)來(lái)回巡視的方式，及時(shí)為學(xué)生排除所遇到的困難，如“填”“喝”等難點(diǎn)字詞。再由學(xué)生對(duì)其進(jìn)行整理，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的能力。

（三）積極開(kāi)展“趣味教學(xué)”活動(dòng)

開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)是為了通過(guò)拉近師生間距離，帶動(dòng)課堂氣氛，從而提升學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的能力。例如：在《拍手歌》的授課過(guò)程中，教師首先需要做好課前準(zhǔn)備，如“拍手歌歌曲、課堂內(nèi)的注意事項(xiàng)”等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);在課堂內(nèi)，教師帶領(lǐng)學(xué)生唱拍手歌，以此表明活動(dòng)開(kāi)始，并在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極跟唱，從而提升學(xué)生的說(shuō)話能力。在課后，教師可讓學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)出拍手歌的大概意思，從而提升學(xué)生的寫(xiě)話能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了提升低年段學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話能力，首先需要教師以新穎的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話興趣;其次，通過(guò)豐富多彩的言語(yǔ)形式來(lái)建立學(xué)生的自信心;最后，通過(guò)教師積極開(kāi)展的“趣味教學(xué)”活動(dòng)，帶動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，從而提升學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹小娟. 小學(xué)低年段語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略的研究[D].南京師范大學(xué)，2018.