王紅兵

【關(guān)鍵詞】 中學語文;閱讀技巧;習慣;主題;方向;效率;積累

【中圖分類號】 G633.33

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）?13—0074—01

閱讀可以幫助中學生更好地掌握知識、打好基礎(chǔ)、獲取更多的信息。在素質(zhì)教育全面發(fā)展的背景下，閱讀的重要性得到進一步體現(xiàn)，也促使教師不斷提高閱讀教學的有效性，不斷優(yōu)化學生的閱讀技巧與能力?；诖?，本文意在通過淺談中學語文閱讀技巧，以求能夠為各位同仁提供有益的參考與借鑒。

一、努力培養(yǎng)學生熱愛閱讀的好習慣

學生接受教育，不能只限于學習書本內(nèi)容，而是要通過教師的引導，逐漸去搭建起自己的知識體系，養(yǎng)成良好的學習習慣，突破自己的認知局限，形成良好的思維方式，去感知、感悟知識，最終將學習到的知識用于生活。在初中語文閱讀教學中，教師要將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，要在課內(nèi)閱讀后引導學生去想象和思考，激發(fā)他們的閱讀興趣。閱讀能激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新能力，能為學生的寫作提供更豐富的素材。當一個學生擁有了正確的閱讀習慣，才能自主閱讀，正確進行思考和發(fā)散，逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)新思維。同時，閱讀教學不應(yīng)該受到場地、時間的限制，如果條件允許，可以采用戶外教學、合作教學等方式。比如，在學習《春》這一課時，教師可以帶領(lǐng)學生到戶外，引導學生去發(fā)現(xiàn)春天來臨時校園內(nèi)的變化，讓學生感受春天的美，進一步感受文字的美，感受作者對生活的熱愛、對美好生活的追求。

二、引導學生分清閱讀的主題與方向

中學語文的閱讀對象包括小說、散文、詩歌，為了便于學生理解和閱讀，這些文章的閱讀難度并不高，作者的寫作意圖、寫作形式和情感都較為明顯。這種特性決定了學生可以在深度閱讀前確定文章的主題，能夠通過瀏覽快速總結(jié)文章的情感和方向。因此，學生可以在中學語文閱讀中提前分清閱讀的主題與方向，為深度閱讀奠定堅實基礎(chǔ)。以《荷塘月色》這篇課文的閱讀為例。首先，學生可以從題目了解到這是一篇寫景的散文，文章必定是圍繞荷塘的月色展開的。其次，學生可以通過快速瀏覽總結(jié)這篇文章是寄情于景的。在快速瀏覽中，學生可以察覺作者描寫景物的變化，以此判斷出作者心境和情感的轉(zhuǎn)折，這些線索有助于學生把握整篇文章的情感基調(diào)和情感方向。在此基礎(chǔ)上，學生就可以帶著一定的目的性進行深度閱讀，而不是走馬觀花的瀏覽。把握了文章的方向與主題，學生就會在閱讀過程中有意識地尋找文章中景物的變化，去總結(jié)和把握文章情感的變化，這就使得學生的閱讀變得更具有針對性，達到提高閱讀效率的目的。

三、梳理閱讀的順序提高效率

學生應(yīng)該在閱讀中注意梳理閱讀的順序，根據(jù)文章的體裁制定更加有效的閱讀方法。記敘文和議論文是中學語文閱讀中最為常見的體裁，學生根據(jù)不同的文體選擇不同的閱讀順序，確立不同的閱讀目標，能夠更好地進行閱讀理解。以記敘文為例，學生在判斷文章屬于該種文體后就應(yīng)該產(chǎn)生如下意識：確定文章的主要人物、事情發(fā)展的先后順序、事件的起因發(fā)展以及經(jīng)過和結(jié)果。帶著這樣的意識，學生才可以在閱讀中有意識地進行歸納，逐步梳理出文章記敘的主線，更好地把握文章中心。

四、增加閱讀量注重積累

從表面上看來，閱讀理解更多強調(diào)的是閱讀速度和理解能力，但在實際閱讀中，詞匯的積累才是關(guān)鍵，可以說詞匯的積累直接影響了閱讀的效果，這在前文就有提及。在閱讀中面對一些極為生僻的詞，學生可以借助一些方法增加印象。閱讀能力的提高，歸根結(jié)底依靠的是閱讀量的增加，量變導致質(zhì)變。只有當閱讀數(shù)量達到一定程度時，學生的閱讀能力才會發(fā)生質(zhì)的飛躍。教師應(yīng)時不時給學生布置一些閱讀書目，并定時檢查與督促，從而保證學生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量。讀書能夠使學生學會靜下心來思考，不論是思考文章的思想還是其他問題，這樣的習慣都有助于學生能力的提升。學生還可以通過寫讀書筆記的形式對文章進一步進行思考，閱讀一篇文章如果光看不想是得不出什么好結(jié)論的。一旦學生發(fā)現(xiàn)自己所總結(jié)出來的觀點具有某些先進性，必然會對閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

總的來說，中學語文閱讀需要一定的能力，也需要一定的技巧，只有同時掌握閱讀的能力和技巧，才能幫助學生更有效率地進行閱讀理解，達到提高閱讀理解能力的目的。這就要求教師在閱讀教學中有意識地總結(jié)與歸納閱讀的技巧，并在閱讀教學中傳授相應(yīng)的技巧，從而達到素質(zhì)教育的目的。

編輯：馬德佳