周國榮

【關(guān)鍵詞】 心理世界;兒童;規(guī)律;家庭;學(xué)校

【中圖分類號】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0097—01

托爾斯泰說：“理想的書籍是開啟智慧的一把鑰匙。”法國大教育家盧梭的《愛彌兒》一書中提到：“在萬物的秩序中，人類有它的地位;在人生的不同階段要有各自的地位和特性，也就是把成人當(dāng)作成人，把兒童當(dāng)作兒童。”人的教育就應(yīng)當(dāng)尊重人的天性，尊重人的發(fā)展規(guī)律，不能讓一些錯誤的教育思想綁架了孩子的天性。

一、塑造健康的兒童心理世界，應(yīng)該尊重教育規(guī)律和兒童成長規(guī)律

人的教育首先是建立在遵循兒童發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上的，解放孩子的天性，讓孩子自由自在地成長。教育要遵循兒童心靈發(fā)展的自然秩序，遵循兒童發(fā)展的自然進(jìn)程，以此為依據(jù)發(fā)揮自己的功用。中國傳統(tǒng)的道家思想《老子·二十五章》中提到：“人法地，地法天，天法道，道法自然?！钡兰宜傅摹白匀弧保慈说陌l(fā)展要順應(yīng)天地自然的變化規(guī)律，也就意味著兒童教育也應(yīng)當(dāng)遵循兒童發(fā)展的自然規(guī)律。而社會對孩子任何違背規(guī)律的干涉，都會使孩子覺得不自由、不平等，甚至產(chǎn)生罪惡感;任何違背規(guī)律的教育方式，都會導(dǎo)致孩子的畸形發(fā)展，產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。兒童并不是可以任意塑造和填充的容器，不是白板，而是有其固定法則的“自然的存在”。兒童是一種主體的存在，有其天賦的差異和主觀能動性。我們在教育和生活中，應(yīng)把兒童當(dāng)作活生生的人來進(jìn)行教育，任何違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)，都是不人道的，不可能取得好的效果。

二、塑造健康的兒童心理世界，應(yīng)該重視兒童的家庭教育

現(xiàn)代社會中仍有部分家長深受“望子成龍、望女成鳳”思想的束縛，唯恐自己的孩子輸在起跑線上。于是部分農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件尚可的父母，讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)城接受更優(yōu)質(zhì)的教育資源，或租房或買房去城市陪讀，或多或少造成了農(nóng)村家長和孩子之間的攀比心理;城市的父母陪伴著孩子穿梭在器樂、美術(shù)、舞蹈、外語等不同類型的培訓(xùn)班之間，肆意侵占了孩子們的玩耍時間，絲毫沒有考慮孩子的天賦和興趣。針對兒童家庭教育的現(xiàn)實(shí)問題，除了國家應(yīng)該出臺適宜的制度和措施正確引導(dǎo)，也應(yīng)該考慮讓父母“持證”上崗，生兒育女之前，應(yīng)該讓準(zhǔn)父母接受孩子培養(yǎng)教育的“培訓(xùn)”，幫助家長知道如何教育子女，使家庭教育與孩子的成長相向同行。

三、塑造健康的兒童心理世界，應(yīng)該更好地定位兒童的學(xué)校教育

應(yīng)試教育和單一的考試評價(jià)制度，已經(jīng)讓我們的家長和學(xué)生過分重視“成績”，忽視孩子的好奇心和創(chuàng)造性。教育的初心是培養(yǎng)合格的社會主義接班人和建設(shè)者，讓每一個孩子成為對國家、社會有用的人和幸福的人。這就要求學(xué)校培養(yǎng)出有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的學(xué)生;能夠培養(yǎng)出身心健康，與他人、自己和社會和諧發(fā)展的學(xué)生。盧梭認(rèn)為，在兒童的理解力完全形成之前，盡可能讓他們遠(yuǎn)離世俗，回歸自然，讓他們多到大自然中去看、去聽，甚至自由地奔跑，盡情地歡笑打鬧。而反思我們的教育，好像是在培養(yǎng)應(yīng)付考試的機(jī)器。作為小學(xué)教師，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到自然教育觀的重要性，充分挖掘孩子的天賦，讓孩子的心貼近自然，讓孩子在自由的環(huán)境中成長。筆者一直以來堅(jiān)信：人接受教育的目的是為了有一個健康的心靈世界，獲得自己和他人的幸福。對兒童來講，學(xué)校所學(xué)的知識和成績只是正確成長的一個結(jié)果，而目的仍然是正確成長。

四、塑造健康的兒童心理世界，玩耍和游戲在兒童人格形成過程中起重要作用

我國著名的哲學(xué)家和教育家王守仁在《陽明全書》中提出，“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰萎。今之教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。”特別強(qiáng)調(diào)了教育玩耍與身心愉悅對于兒童的重要性。把兒童看作兒童，尊重兒童的天性，在教育孩子的時候，盡可能地尊重孩子的意愿，讓他們在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造力，快樂地成長才是順應(yīng)自然最有效的教育。在現(xiàn)實(shí)教育過程中，過分限制兒童的玩，如幼兒園過早開設(shè)小學(xué)課程，小學(xué)、中學(xué)過多強(qiáng)迫補(bǔ)課等教育方式，無形中抹殺了兒童有興趣地探索美好世界的天性。有的家長忙于事業(yè)，忽視了孩子，包括一些留守兒童，孩子沒有得到最起碼的愛與安全感，失去了與別人玩的精神資本與勇氣;有的家長盲目攀比，擔(dān)心孩子輸在起跑線上，不讓孩子玩，包括有些功利觀念強(qiáng)的老師的教育，都影響了孩子在生長關(guān)鍵時期愛心的形成、思維和想象能力的生長及勇氣和自信心的增強(qiáng)。只有兒童時的快樂成長，才可能為一個人一生的快樂和成就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：馬德佳