蘭珍

【摘要】本文主要從核心素養(yǎng)角度論述了初中歷史教學(xué)模式的改革，核心素養(yǎng)并不是單純的以德服人，初中歷史核心素養(yǎng)的教育模式能夠有效提升歷史教學(xué)水平，推動(dòng)初中歷史教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。?

【關(guān)鍵詞】興趣 ?核心素養(yǎng) ?初中歷史 ?教學(xué)模式 ?分層

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）30-0069-02

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓其了解初中歷史核心素養(yǎng)

興趣是最好的教師，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，才能有效提升初中歷史的課堂教學(xué)效率。從核心素養(yǎng)角度來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣起到了關(guān)鍵性的作用，興趣是學(xué)生學(xué)好初中歷史的基礎(chǔ)條件。也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的先決條件，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師單方面的教學(xué)使得學(xué)生們失去了對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們就感到很枯燥，課堂教學(xué)質(zhì)量就很低。我們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)主要是背，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們大多情況下都是死記硬背，對(duì)知識(shí)缺少了解，他們?cè)诒车臅r(shí)候不知道思考，所以學(xué)習(xí)的效率不理想。我們學(xué)習(xí)歷史的目的是讓學(xué)生們更加了解歷史，了解我們祖國(guó)的過(guò)去，以此來(lái)讓學(xué)生們銘記歷史，刻苦學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這樣的目的并沒(méi)有達(dá)到，所以我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們興趣的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)古代史的過(guò)程中，歷史教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)一下即將要學(xué)的內(nèi)容，熟悉一下所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且聯(lián)想一下自己有沒(méi)有這個(gè)歷史階段的涉獵。教師可以把學(xué)生們分成若干個(gè)小組，教師上課的時(shí)候就可以讓每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)言，看看學(xué)生們對(duì)這個(gè)歷史階段的認(rèn)識(shí)，不管對(duì)這個(gè)歷史階段了解多少都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)，上課的氣氛就會(huì)變得越來(lái)越濃厚，學(xué)生們的興趣就會(huì)提高，課堂效率就會(huì)隨著提高。講到近代史的時(shí)候，很大一部分時(shí)間是講我們國(guó)家一段屈辱的歷史，在這段歷史下，我們國(guó)家簽訂了一系列喪權(quán)辱國(guó)的條約。這是個(gè)可以激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心情感的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們抒發(fā)自己心中的憤怒和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷，這樣同時(shí)也提高了學(xué)生們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

二、科學(xué)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮初中歷史核心素養(yǎng)的作用

把核心素養(yǎng)融入到初中歷史教學(xué)工作中，能夠不斷提升教學(xué)效率，還能不斷完善教學(xué)模式。尤其是在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不能片面的夸獎(jiǎng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，忽視學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師應(yīng)該擺正自身態(tài)度，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，嘗試采用科學(xué)的方法鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。因此，教師在面對(duì)學(xué)生們的錯(cuò)誤或者是一次考試成績(jī)很差的試卷時(shí)要保證持有鼓勵(lì)的心態(tài)，不是批評(píng)學(xué)生，而是想辦法怎么解決這個(gè)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生們要有信心學(xué)好。初中生還是未成年人，心靈還是很脆弱的，如果教師只是一味地批評(píng)，對(duì)學(xué)生們的影響是很大的，這會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的信心，甚至對(duì)自己的一切失去信心，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)影響很大。相反，教師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或眼神都可以讓他們奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)。所以說(shuō)一正一反還是相差很大的，新的教學(xué)模式下，教師要堅(jiān)持鼓勵(lì)的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，這樣才能提高學(xué)生的課堂效率，才能讓他們有學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。

三、采用分層教學(xué)方法，不斷提升初中歷史的核心素養(yǎng)成效

由于不同的學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度不同，所以，初中歷史教師應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，可以采用分層教學(xué)方法，這樣可以滿足大部分學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求。在上課之前，教師可以提前了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解他們對(duì)各種歷史知識(shí)的掌握程度，這樣教師在講到這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就可以做出相應(yīng)改變。教師可以分開(kāi)了解，就是每學(xué)到一個(gè)歷史階段的時(shí)候進(jìn)行一次調(diào)查。還可以進(jìn)行總的調(diào)查，教師給學(xué)生發(fā)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)大體的了解，教師把這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，然后講課的時(shí)候就要做出改變調(diào)整。

從根本上來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生的智力水平不分高低，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異的主要原因是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不同。例如，在學(xué)習(xí)唐朝文化的過(guò)程中，不同學(xué)生對(duì)唐朝詩(shī)人的了解肯定不同，教師在講的時(shí)候就要注意，要根據(jù)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度來(lái)講，這樣學(xué)生們才能得到自己最需要的知識(shí)，他們?cè)谡n堂上聽(tīng)課的效率才會(huì)高，教師課堂教學(xué)的質(zhì)量就隨之提升。還有就是學(xué)生們對(duì)不同的歷史階段的興趣可能不同，教師要根據(jù)學(xué)生們這個(gè)特點(diǎn)分層教學(xué)，這樣之后，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)提升很多。

總而言之，從核心素養(yǎng)的角度完善初中歷史教學(xué)模式具有十分重大的意義，教師需要不斷改革教學(xué)模式，提升初中歷史的教學(xué)效果。教師只有嚴(yán)格遵循核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，學(xué)生就能更好地學(xué)習(xí)歷史，初中歷史課堂也會(huì)得到良好的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新英.淺談初中歷史教學(xué)對(duì)歷史核心素養(yǎng)的解讀[J].焦作師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2017（2）：71-73.