黃永福

【關鍵詞】 少先隊;內容;主題教育;機制;陣地

【中圖分類號】 G621

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0032—01

少年兒童是祖國的花朵，如何把他們培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的接班人，學校擔負著義不容辭的責任。因此，在新的歷史時期，作為學校德育工作的主渠道，如何加強少先隊員思想德育工作，創(chuàng)造性地開展主題隊會教育，是每一位少先隊工作者的最大考驗與首要任務，也是我們學校急需努力的課題。

一、豐富隊會內容，細化教育目標，突出主題教育的豐富性

1. 優(yōu)化教育環(huán)境。校園是集中展現(xiàn)一個學校精神、學習氛圍的文化環(huán)境場所，學校要始終把校園環(huán)境建設作為少先隊員思想道德建設的一個重要內容來抓。建立“紅領巾”廣播站和“雛鷹”社，積極報道少先隊員中涌現(xiàn)出的先進事跡;建立校園文化長廊、校園榮譽墻，營造良好的校園輿論氛圍，創(chuàng)設優(yōu)美人文環(huán)境，形成鮮明的校園教育特色，會對少先隊員的健康成長起到積極作用。

2. 細化教育目標。學校少先大隊部要根據(jù)實際和學生特點，把德育目標進一步細致化、具體化。如低年級中隊目標：培養(yǎng)初步愛親人、愛集體、愛祖國的感情;正確對待自己優(yōu)缺點，判斷真善美;初步養(yǎng)成好的行為習慣。中高年級中隊目標：珍愛生命，熱愛生活，養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學、熱愛勞動，勤儉節(jié)約的素質;關愛自然，初步形成環(huán)保意識;能夠傾聽他人的意見，交流、合作，認識、分析社會現(xiàn)象，嘗試合理、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問題。

3. 豐富教育主題。學校根據(jù)具體的德育目標，可滲透安全衛(wèi)生、心理素質及《小學生守則》《小學生行為規(guī)范》等基本教育內容，概括確定適合不同年級的教育主題，涵蓋小學階段全部教育內容和體現(xiàn)上述的德育目標，各中隊可根據(jù)自身特點選定適合的主題，每個主題作為教育的一個點，在不同的中隊進行突破和拓展。形成點上突破，面上提高，點面結合的教育網絡，實現(xiàn)教育內容的豐富全面和教育主題的明確具體。

二、創(chuàng)新教育機制，開展生生互動，實現(xiàn)教育形式的多樣性

1. 自育。讓每周一次的主題隊會形成常規(guī)，每個隊員都要根據(jù)各自的主題在平時搜集和積累材料，隊員們搜集材料的過程就是自我受教育的過程。隊員在主題隊會上展示教育內容的過程也對自己留下更深刻的體驗和理解，從而內化為良好的道德品質和行為習慣。

2. 互育。在各中隊的主題隊會中，每個隊員都可以圍繞主題展示交流，達到互相教育的目的，使全隊隊員達到共識，形成生生互動，互相教育。在此基礎上，各中隊又把主題班會比較成功的典型案例加以整理，派出代表在其他中隊進行交流，即互動隊會，使德育教育的各個點相互聯(lián)結，成為面的網絡，也就是各中隊的小老師現(xiàn)身說法去教育其他中隊的小朋友，從而形成共識，隊員們也易于接受和提高。

3. 他育。在隊員們自育互育的基礎上，各中隊篩選出典型案例，結合學校開展的大型活動和專題教育活動，在全校交流，讓輔導員、優(yōu)秀隊員對全體隊員進行德育系統(tǒng)教育。隨著各項主題隊會活動的開展，使每一名隊員、每一個中隊都成為教育資源的提供者和共享者，既是教育者，又是被教育者，從而形成了“自育、互育、他育”相結合的教育模式。

三、加強陣地建設，實行以班建陣，體現(xiàn)主題教育的實踐性

在主題隊會的準備、進行和總結過程中，輔導員和隊員都積累了珍貴的第一手資料，除了進行主題隊會的交流，共享之外，各中隊可以把這些資料進行整理，并直觀地在教室四周布置，形成一個個符合各自中隊教育主題、又富有特色的教室布置。我們把這些確定為以教室布置為主，兼及材料收集的主題教育陣地建設。同時，學校綜合各隊陣地建設的經驗和成果，設置綜合展室、德育室、少先隊活動室、櫥窗、展板、專題片等校級德育活動陣地，把各隊的主題隊會教育成果上升到一個更高層次。

四、開展主題實踐，延伸教育領域，重視主題教育的養(yǎng)成性

主題隊會的教育活動最終要落實到學生的行動之中。所以，對少先隊員行為的教育和養(yǎng)成是主題教育的最終目標。學校根據(jù)主題教育的內容，設置系列德育主題實踐活動，通過這些實踐活動來體現(xiàn)和檢驗主題教育的成果和效益，使少先隊員從行為上去驗證，達到知行統(tǒng)一，避免以往德育工作抽象化和無法操作的弊端。

五、開展專題研習，深化隊會效果，強化主題教育的深刻性

專題研習是少先隊員在輔導員的指導下，自主探究問題的一種學習活動。隊員可以以個人、小組和班級為單位，選擇自己感興趣或想知道的某個選項做專題，如《英雄人物》《行為習慣》《禮儀常識》《感恩》等，然后通過羅列問題，制訂計劃，搜尋資料，實踐調查，親身體會解決問題并展示探究結果等過程活動，利于隊員自主學習，和諧協(xié)作，使研究能力得到提高。

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《小學生德育與行為習慣養(yǎng)成教育探索研究》階段性研究成果之一，課題批準號：GS[2017] GHB1016）

編輯：蔡揚宗