李立鳳

【摘要】書(shū)法作為中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)之一，被譽(yù)為無(wú)言的詩(shī)，無(wú)行的舞，無(wú)圖的畫(huà)，無(wú)聲的樂(lè)。讓書(shū)法走進(jìn)小學(xué)課堂，是培育學(xué)生的藝術(shù)情趣，提升學(xué)生的文化品位的重要舉措，是把新時(shí)代素質(zhì)教育推向深入的重要手段。本文旨在對(duì)書(shū)法走進(jìn)小學(xué)課堂的方法和策略進(jìn)行初步研究和分析，以進(jìn)一步發(fā)揮書(shū)法的育人價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】書(shū)法 ?小學(xué)課堂 ?策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】J292.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0044-02

引言：書(shū)法走進(jìn)小學(xué)課堂，需要學(xué)校和教師通力配合，做好書(shū)法普及教育工作，讓書(shū)法的內(nèi)在美充分展露在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的興趣，陶冶學(xué)生的情操，在提升學(xué)生的書(shū)法水平的同時(shí)，培育學(xué)生的書(shū)法鑒賞力，幫助他們成為具有一定書(shū)法修養(yǎng)的好學(xué)生。書(shū)法走進(jìn)小學(xué)課堂的主要方法有如下幾種：

一、注重信心的培育

書(shū)法的精進(jìn)非一日之功，需要長(zhǎng)期不懈地努力和練習(xí)才能有所領(lǐng)會(huì)。而小學(xué)生對(duì)書(shū)法的認(rèn)知不多，門(mén)道短時(shí)間難以掌握，有時(shí)學(xué)生拿起一本帖會(huì)覺(jué)得茫然，無(wú)從下手，教師要把學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)當(dāng)成一種正?，F(xiàn)象，告訴學(xué)生不要擔(dān)心，只要持之以恒，循序漸進(jìn)，從一個(gè)字開(kāi)始，從一個(gè)筆畫(huà)開(kāi)始，就會(huì)天天進(jìn)步，最終學(xué)有所成。為了激發(fā)學(xué)生的自信心，教師可以在書(shū)法教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生穿插講述一些古代書(shū)法家練字的故事，如王羲之吃墨的故事，智永禪師筆冢的故事，懷素芭蕉扇練字的故事等等，通過(guò)這些勤奮練習(xí)書(shū)法的書(shū)法家的故事，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，提升他們的自信心。

二、注重習(xí)慣的養(yǎng)成

練習(xí)書(shū)法，習(xí)慣非常重要?！耙蝗^，一尺遠(yuǎn)，手握筆尖一寸遠(yuǎn)”，這說(shuō)的是良好的坐姿。在練習(xí)書(shū)法時(shí)，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的坐姿。如腰背自然挺直，胸部張開(kāi)，雙肩放平，胸離課桌邊一拳遠(yuǎn)，雙臂放在桌上略張開(kāi)，左手大拇指和其余四指分開(kāi)成八字形，按住紙左邊。在寫(xiě)字時(shí)，眼睛與紙面保持一尺遠(yuǎn)距離。在握筆時(shí)不要太靠下，等等等等，諸如此類(lèi)的習(xí)慣養(yǎng)成，關(guān)乎學(xué)生的書(shū)法進(jìn)步和書(shū)法素養(yǎng)，必須要做好做扎實(shí)。

三、注重知識(shí)的傳授

除了習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)知識(shí)的傳授也十分重要。比如寫(xiě)“橫”時(shí)要稍斜，左邊低，右邊高，這樣的知識(shí)不僅僅只是習(xí)慣寫(xiě)法，而且體現(xiàn)了書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)的重要特點(diǎn)，是書(shū)法展現(xiàn)自身魅力和美感的重要體現(xiàn)。尤其是作為硬筆書(shū)法，基本功是核心練習(xí)內(nèi)容，只有橫豎撇捺橫折彎等書(shū)法要素牢固掌握，書(shū)法教學(xué)才能建立在穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，否則一切將無(wú)從談起。老師務(wù)必要讓學(xué)生弄清每一個(gè)基本筆畫(huà)的形態(tài)，到底高多少低多少，捺到什么位置最美，撇到什么位置最美，要讓學(xué)生清楚，并在書(shū)法練習(xí)時(shí)形成固定的書(shū)寫(xiě)定式。教師要對(duì)每一個(gè)字的每一筆進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受到書(shū)法的美不是抽象的，而是只要掌握其寫(xiě)字規(guī)律，就能發(fā)現(xiàn)書(shū)法中所包含的秩序，進(jìn)而感受到書(shū)法的博大精深。

四、注重方法的創(chuàng)新

書(shū)法教學(xué)離不開(kāi)方法的創(chuàng)新。一筆一劃讓學(xué)生練習(xí)固然是一種必要的辦法，但是很容易因?yàn)閷W(xué)生坐不住，心浮氣躁而難以推進(jìn)，有鑒于此，作為教師，就要多思考，多實(shí)踐，用靈活生動(dòng)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂(lè)，使學(xué)生充分感受到書(shū)法教學(xué)的魅力。

如教師在進(jìn)行一段時(shí)間的書(shū)法教學(xué)之后，學(xué)生的書(shū)法水平就會(huì)見(jiàn)出差異，出現(xiàn)一些書(shū)法好的學(xué)生，教師可以給他們創(chuàng)造進(jìn)一步提升自己水平的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生做老師，上講臺(tái)給其他學(xué)生講授書(shū)法知識(shí)，用粉筆當(dāng)鉛筆或者鋼筆，給其他學(xué)生演示每個(gè)字的寫(xiě)法，激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的動(dòng)力。同時(shí)這種方法也可以在情境中幫助好學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己書(shū)法中的不足，鞭策他們進(jìn)一步勤加練習(xí)。再比如教師可以經(jīng)常開(kāi)展書(shū)法比賽，把學(xué)生按照書(shū)法水平從高到低的順序分成幾個(gè)小組，限定時(shí)間，限定字體，每個(gè)小組按照不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，打分，最后把優(yōu)秀作品貼到教室的墻上供學(xué)生們交流鑒賞，互相切磋，共同進(jìn)步。

五、注重教師的素養(yǎng)

書(shū)法歷來(lái)講究心口相傳。書(shū)法走進(jìn)小學(xué)課堂，首先需要學(xué)校要有對(duì)書(shū)法教學(xué)有深入研究，而且書(shū)法水平高超，書(shū)法教學(xué)態(tài)度端正的教師。如果只是臨時(shí)拼湊一些寫(xiě)字好的老師當(dāng)書(shū)法教師，對(duì)于學(xué)生書(shū)法素養(yǎng)的培育很容易產(chǎn)生誤導(dǎo)。書(shū)法作為一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)，有其門(mén)道和技巧，必須要有長(zhǎng)久的練習(xí)和摸索，才能略知一二，而如果只是寫(xiě)字好，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)書(shū)法理論課程，養(yǎng)成正確的書(shū)法寫(xiě)字習(xí)慣，那對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)其實(shí)是非常有害的，日后很難糾正。有鑒于此，在書(shū)法教師的選擇和培訓(xùn)上，學(xué)校一定要做好工作。作為書(shū)法教師自己來(lái)說(shuō)，也要不斷學(xué)習(xí)，不能因教廢學(xué)，而是要不斷進(jìn)步，用最省時(shí)最省力，同時(shí)效果又最好的方法進(jìn)行書(shū)法教學(xué)工作，才能事半功倍，使書(shū)法教學(xué)質(zhì)量得到保障。

結(jié)束語(yǔ)：書(shū)法是中華文化的驕傲，讓書(shū)法走進(jìn)小學(xué)課堂，可以提升學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育至為關(guān)鍵。教師要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，重視書(shū)法教學(xué)的價(jià)值，不斷提升書(shū)法教學(xué)水平，為學(xué)生書(shū)法素養(yǎng)的提升創(chuàng)造發(fā)展條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]代維維.讓書(shū)法走進(jìn)小學(xué)起始年級(jí)的語(yǔ)文課堂[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（32）：54-56.

[2]楊國(guó)輝.書(shū)法應(yīng)進(jìn)入小學(xué)課堂[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013（26）：8.