張永剛

【摘要】伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也提出了新的要求，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)需要對(duì)圖形進(jìn)行有效的認(rèn)識(shí)，但是，初中階段學(xué)生的認(rèn)知能力有限，要想幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，有效的識(shí)圖能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知和對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生積極的影響，因此，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)識(shí)圖能力的培養(yǎng)可謂勢(shì)在必然。本文在對(duì)初中生進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上，對(duì)影響學(xué)生識(shí)圖能力的原因進(jìn)行了分析，并就如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力做出了具體的闡釋，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)做出一些貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中生 ?數(shù)學(xué)識(shí)圖能力 ?方法

【中圖分類號(hào)】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0041-01

數(shù)學(xué)是源于生活服務(wù)于生活的學(xué)科，同時(shí)它也是指導(dǎo)生活的有效方式，對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說它是對(duì)數(shù)量和圖形的整合，在我們的生活中幾何圖形隨處可見，這也就為初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了有效的保障，他們可以多方出發(fā)，去實(shí)現(xiàn)識(shí)圖能力的提升，初中階段的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是關(guān)于平面圖形，進(jìn)而用自己的認(rèn)知去探索新的模塊，要想實(shí)現(xiàn)幾何知識(shí)，就需要學(xué)生能夠在腦中建立起幾何圖形的模型，并對(duì)問題加以思考分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的識(shí)圖，但是，目前由于初中生認(rèn)知條件的限制，他們嚴(yán)重缺乏識(shí)圖的意識(shí)，導(dǎo)致他們很難實(shí)現(xiàn)對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，識(shí)圖能力的提升，所以，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，就需要對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、影響初中生識(shí)圖能力的原因

對(duì)于初中生來說影響學(xué)生識(shí)圖能力的因素眾多，首先，在初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體教具的使用未能實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)直觀的理解;其次，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，存在著極大的抵觸情緒，這就造成教師開展教學(xué)工作較難，并且初中生而言，教具的有效利用十分艱難，進(jìn)而導(dǎo)致他們只能去觀察教師所描繪的圖形，而嚴(yán)重缺乏個(gè)人的動(dòng)手能力，在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性逐漸被磨滅，變得對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)越來越消極;最后，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師對(duì)于教具的使用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)诶L圖的時(shí)候，在黑板上隨手畫圖，在這種環(huán)境的影響下，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿，最后造成了不良習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)識(shí)圖能力的措施

1.激發(fā)學(xué)生識(shí)圖興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生來說只有能產(chǎn)生對(duì)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，才能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)幾何知識(shí)的真正理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)識(shí)圖能力的提升。例如，在對(duì)八年級(jí)人教版《畫軸對(duì)稱圖形》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過運(yùn)用多媒體進(jìn)行圖形的演示，使學(xué)生能夠形成對(duì)圖形的直觀認(rèn)識(shí)，通過多媒體將對(duì)軸對(duì)稱圖形怎么形成對(duì)稱的進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的分析，同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將視野轉(zhuǎn)移到生活中去，使他們能夠從直觀的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。

2.對(duì)學(xué)生畫圖進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范

對(duì)于畫圖來說，嚴(yán)格的規(guī)范能夠?qū)ψR(shí)圖能力的提升產(chǎn)生事半功倍的作用，畫圖是將存在意識(shí)形態(tài)中的圖形轉(zhuǎn)變成直觀的圖形，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過對(duì)圖形的描繪能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，問題的分析。如果在幾何圖形教學(xué)中，僅由教師進(jìn)行畫圖演示，而學(xué)生則處于觀看的角色，那么會(huì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，產(chǎn)生極大的消極影響，導(dǎo)致他們喪失畫圖能力，最終會(huì)對(duì)識(shí)圖能力的提升起到極大的阻礙，因此，在進(jìn)行幾何圖形教學(xué)時(shí)，教師要能夠?qū)W(xué)生的畫圖實(shí)踐進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)識(shí)圖能力的有效提升。

3.將識(shí)圖與生活相結(jié)合

對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)來說，從來都不是停留于在頭腦中，而是要經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的，所以對(duì)于數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生走入生活，在生活中實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的解決，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，例如在對(duì)八年級(jí)人教版《平行線的性質(zhì)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些線是平行的關(guān)系？平行線在我們的生活中是否常見？在學(xué)生對(duì)教師的問題進(jìn)行思考的時(shí)候，實(shí)際上也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)平行線知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，然后教師可以讓學(xué)生畫出生活中存在的平行線關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)生活實(shí)際的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)幾何圖形知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，幾何圖形在初中教學(xué)階段意義重大，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖能力的培養(yǎng)可謂勢(shì)在必行，所以，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，并要對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行規(guī)范，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)對(duì)識(shí)圖能力的有效培養(yǎng)，最終為學(xué)生進(jìn)行更加深層的學(xué)習(xí)提供有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

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