丁利君　孫建霞　劉丹

[摘 要]課題組分析了目前本科生畢業(yè)論文課程現(xiàn)狀和擇彌教學(xué)法的特點(diǎn)，在工科學(xué)生的畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)中實(shí)施擇彌教學(xué)法，構(gòu)建了畢業(yè)論文課程擇彌教學(xué)模式，并對實(shí)施效果進(jìn)行了歸納與分析。

[關(guān)鍵詞]擇彌教學(xué)法;畢業(yè)論文;問題

[中圖分類號] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）10-0037-03

本科畢業(yè)論文是高等教育的一門必修課程，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)極其重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)的提高起著極其重要的作用。中國高等教育發(fā)展迅速，一流的大學(xué)大多致力于培養(yǎng)有國際視野、有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新能力的人才，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要，具有優(yōu)良的政治思想品德、良好的專業(yè)素養(yǎng)、較高的綜合素質(zhì)的高級專業(yè)技術(shù)人員。畢業(yè)論文完成的質(zhì)量是衡量一所高校的教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)資格、學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)，是反映本科生質(zhì)量和水平的一個(gè)重要指標(biāo)。在畢業(yè)論文撰寫的過程中，學(xué)生根據(jù)所掌握的學(xué)科基本理論和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、研究能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。目前由于擴(kuò)招而導(dǎo)致的辦學(xué)條件跟不上、師資力量不足、學(xué)生考證考研復(fù)試就業(yè)壓力大等方面的原因，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量難以保證，因此如何提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量，探索新形勢下本科畢業(yè)論文的新形式、新途徑、新方法，是高校教育改革急需解決的一個(gè)問題。我們在畢業(yè)論文教學(xué)中，采用擇彌教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，取得了良好的效果。

一、擇彌教學(xué)法概況

啟發(fā)式教學(xué)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境，如發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、范例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、程序教學(xué)法、擇彌（研討會(huì)）教學(xué)法等。每一種教學(xué)法都有一些好思路來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其中擇彌教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中的影響越來越被教育者們所關(guān)注。

擇彌是日語“ゼミ”的譯音?！哎讥摺痹谌照Z中的含義是研討會(huì)，擇彌教學(xué)法是指在老師的指導(dǎo)下，大學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論和研究的一種教學(xué)方法。擇彌教學(xué)法的主要特點(diǎn)是，學(xué)生在老師指定的范圍內(nèi)，就自己最感興趣的一個(gè)方面進(jìn)行自由選題，幾個(gè)學(xué)生形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)生開展獨(dú)立研究，寫出論文，然后以講演和答辯的形式，介紹論文的具體情況;答辯評審老師、到場的同學(xué)就論文中某些問題提出質(zhì)疑，共同探討;學(xué)生再認(rèn)真分析大家的意見，對論文進(jìn)行修改、補(bǔ)充、提高，最后形成一篇質(zhì)量科學(xué)合理的好論文。

目前擇彌教學(xué)法在日本已被各大學(xué)列為大學(xué)高年生和研究生的必修課，許多學(xué)生的學(xué)士碩士乃至博士論文就是用這種方式孕育誕生的。歐洲一些高校的學(xué)期論文、畢業(yè)論文的指導(dǎo)也在采用擇彌教學(xué)法。

二、畢業(yè)論文教學(xué)中擇彌教學(xué)模式的構(gòu)建

本科畢業(yè)論文的教學(xué)采用擇彌教學(xué)法。一般以大三、大四的學(xué)生為研究對象，圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的目的，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，營造更有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的氛圍。通常以小組（2～5人）為單位，選擇同一個(gè)方向的課題開展畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，老師對學(xué)生以小組形式指導(dǎo)，小組成員一起討論、分析，設(shè)計(jì)出科學(xué)可行的實(shí)驗(yàn)方案，分工合作，各自獨(dú)立完成相關(guān)部分的內(nèi)容，具體的程序如下。

（一）確定選題方向

老師給出的畢業(yè)論文選題是以方向性為引導(dǎo)的，給學(xué)生更多的發(fā)揮、拓展空間。比如，我們在2018年的食品專業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)中，給出了“香蕉果汁的加工、果汁的澄清”“百香果皮的綜合利用”“營養(yǎng)調(diào)查比較”“果酒中花色苷穩(wěn)定性研究”“膳食纖維的制備”等多個(gè)方向，學(xué)生根據(jù)自己的興趣形成小組。老師指導(dǎo)畢業(yè)論文不是一對一，而是以見面小組討論會(huì)、QQ群、微信群等方式，提問、引導(dǎo)學(xué)生尋找答案、討論解答、交流學(xué)習(xí)。學(xué)校還建造了一個(gè)實(shí)時(shí)的、動(dòng)態(tài)的平臺(tái)，加大了教師與學(xué)生的交流時(shí)間和空間，教師在指導(dǎo)時(shí)，以引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、分析、探究，而不是直接給出答案，這樣更有利于小組成員發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)如何去尋找解決問題的方法和答案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、專業(yè)技術(shù)水平、解決問題分析問題的能力得以鍛煉和提升。

（二）小組成員查閱文獻(xiàn)，共同協(xié)商，初擬實(shí)驗(yàn)方案

小組成員在討論中開拓思維，分頭查閱文獻(xiàn)，共享收獲，以小組學(xué)習(xí)、討論、交流的方式，初步擬定實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)和研究工作。在查閱文獻(xiàn)、收集資料的基礎(chǔ)上，參考前人的研究技術(shù)思路，指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，逐漸分工，逐步找到解題思路，確定科學(xué)合理的研究路線。如香蕉果汁的澄清實(shí)驗(yàn)研究中，學(xué)生通過文獻(xiàn)查詢，了解澄清的基本方法有哪些，分析香蕉果汁中產(chǎn)生沉淀的可能原因是什么，然后逐步設(shè)計(jì)澄清實(shí)驗(yàn)的方案。雖然初次的實(shí)驗(yàn)方案會(huì)存在許多考慮不周的問題，但當(dāng)小組帶著自己的方案跟指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通的時(shí)候，不再是由老師單方面地傳授知識(shí)，而是學(xué)生之間、學(xué)生跟老師之間相互交流、探討，這樣使小組成員更容易發(fā)現(xiàn)自己初擬方案的問題所在，更容易明白老師的分析與推理，更能自我完善實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)了學(xué)生對事物的好奇心和旺盛的求知欲。在主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生能獲得事半功倍的效果。

（三）進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)研究

在確定了研究思路的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步查閱文獻(xiàn)資料，完善實(shí)驗(yàn)方案，跟老師交流方案的可行性?！澳サ恫徽`砍柴工”，一個(gè)正確的、可行的實(shí)驗(yàn)方案，可以少走很多彎路，大大縮短實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間，從而提高研究效率。實(shí)驗(yàn)研究是一種受控的研究方法，通過一個(gè)或多個(gè)變量的變化，來評價(jià)它對一個(gè)或多個(gè)變量產(chǎn)生的效應(yīng)，實(shí)驗(yàn)主要目的就是通過實(shí)驗(yàn)操作來檢驗(yàn)并建立變量間的因果關(guān)系。完善正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生更加順利地完成實(shí)驗(yàn)研究。因此，實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生了解本實(shí)驗(yàn)在整個(gè)研究中需要解決的問題，要清楚研究的目的和期待的效果;對待異常的結(jié)果，要認(rèn)真分析，確定是誤差導(dǎo)致的還是事實(shí)，通過多次糾錯(cuò)、重復(fù)來證實(shí)推理是否正確;同時(shí)，還要有團(tuán)隊(duì)合作，要正確操作，要實(shí)事求是，以獲得可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

（四）討論、總結(jié)、寫論文

整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)進(jìn)行的過程中，學(xué)生應(yīng)積極參與，老師要實(shí)時(shí)指導(dǎo)，可以是面對面的，也可以是網(wǎng)絡(luò)溝通（QQ、微信或者郵件等），學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問，老師引導(dǎo)學(xué)生思考、設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)全過程后，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，自由商討，相互切磋，營造活躍的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長進(jìn)步，加深對專業(yè)知識(shí)的理解，提高自己的專業(yè)技能。通過逐步修改、完善實(shí)驗(yàn)方案，小組同學(xué)之間相互交流，分工合作，從實(shí)驗(yàn)中獲取足量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使指導(dǎo)畢業(yè)論文工作在過程上、質(zhì)量上都得到重視和提高。

學(xué)生在完成了實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)討論、總結(jié)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、處理，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是完成一篇論文很關(guān)鍵的過程;然后按畢業(yè)論文的格式要求，規(guī)范圖表和語言，撰寫畢業(yè)論文;最后師生就論文進(jìn)行多次提問、質(zhì)疑、修改、補(bǔ)充，指導(dǎo)老師對學(xué)生所寫的論文仔細(xì)審閱、精心修改，組織論文研討會(huì)，逐步提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。完成畢業(yè)論文的過程，是對本科生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，能提高學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新精神，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，完成一次質(zhì)的蛻變。

（五）答辯、討論、修改論文

學(xué)生畢業(yè)論文初稿完成后，在小組、班級匯報(bào)，指導(dǎo)老師、答辯評委和班級同學(xué)對論文中的觀點(diǎn)進(jìn)行分析評價(jià)。答辯前，要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，梳理思路。答辯時(shí)，要坦然自信，聲音洪亮，保證答辯老師能聽清楚;要語氣肯定，表達(dá)流暢清晰，態(tài)度謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是。介紹答辯內(nèi)容時(shí)，要明確指出所使用的研究方法，再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行講述，用自己的語言，準(zhǔn)確、簡潔、全面、高度集中地概括論文的核心;用準(zhǔn)確的專業(yè)術(shù)語陳述理論基礎(chǔ)，總結(jié)論文結(jié)論的可行性與操作性，通過與已有成果結(jié)論的對比說明自己論文的創(chuàng)新之處，突出論文的“創(chuàng)新點(diǎn)”。答辯后，根據(jù)答辯評委的意見，繼續(xù)修改，完善論文。優(yōu)秀的畢業(yè)論文在經(jīng)過導(dǎo)師的指導(dǎo)修改后，鼓勵(lì)并推薦到相關(guān)期刊發(fā)表。

三、畢業(yè)論文教學(xué)中擇彌教學(xué)模式的實(shí)施效果

以2～5人為一個(gè)項(xiàng)目小組單位，開展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)，一起討論、分析，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，各自獨(dú)立完成相關(guān)部分的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，給參與教學(xué)改革的每個(gè)學(xué)生發(fā)調(diào)查表，分析在畢業(yè)論文教學(xué)中采用擇彌教學(xué)模式的實(shí)施效果。課題組共調(diào)查了46位同學(xué)，調(diào)查問卷表的內(nèi)容和結(jié)果見表1。

表1的調(diào)查結(jié)果表明，在畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)中實(shí)施擇彌教學(xué)法，有以下幾個(gè)方面的意義：

（1）能有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。97.8%的學(xué)生認(rèn)為，以項(xiàng)目組討論形式開展畢業(yè)論文，更有利于團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)溝通能力的培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和論文寫作水平，使其畢業(yè)后能適應(yīng)生產(chǎn)和科研各方面的需要。

（2）能有效提高學(xué)生的綜合能力。87.0%的學(xué)生認(rèn)為，以項(xiàng)目組討論形式開展畢業(yè)論文，更利于學(xué)生管理能力、綜合能力的培養(yǎng)。擇彌教學(xué)法應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)資料收集、閱讀和整理能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，逐步提高解決問題的能力。

（3）能有效提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。63.0%的學(xué)生認(rèn)為，以項(xiàng)目組討論形式開展畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)效果更好，可以有效提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。擇彌教學(xué)法引入本科畢業(yè)論文實(shí)踐課程教學(xué)中，在選題、搜集資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、撰寫初稿、修改論文和定稿等各個(gè)環(huán)節(jié)中，小組成員之間相互交流、協(xié)商討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，綜合運(yùn)用之前所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的理論知識(shí)分析問題與解決問題，大大提高了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

（4）有利于培養(yǎng)專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。58.7%的學(xué)生認(rèn)為，以項(xiàng)目組討論形式開展畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，能更好地提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，能更好地激發(fā)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新能力。

（5）大部分學(xué)生認(rèn)為，與項(xiàng)目組討論形式開展畢業(yè)論文設(shè)計(jì)比較，一個(gè)人單獨(dú)完成畢業(yè)論文，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力，對實(shí)驗(yàn)的參與度，對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況等方面，有更好的效果。擇彌教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)過程要復(fù)雜，對學(xué)校辦學(xué)條件、教師水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都有較高的要求。在擇彌教學(xué)模式下，教師的備課難度增大，投入的精力和時(shí)間增加，學(xué)生也會(huì)投入大量的時(shí)間來找尋資料，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和強(qiáng)度，難免有學(xué)生少參與或者不參與其中，所以擇彌教學(xué)法應(yīng)用于畢業(yè)論文教學(xué)的難度，主要在于如何激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，使所有學(xué)生能自覺自愿地參與整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程。

“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來” 是多年前鄧小平同志提出來的。在畢業(yè)論文指導(dǎo)中，如果采用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段，就難以培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的應(yīng)用型創(chuàng)造性人才。在指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文的過程中，要“授之以漁” ，而不是“授之以魚”。在教學(xué)的過程中，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生了解事情的本質(zhì)，學(xué)會(huì)分析問題，掌握解決問題的方式、方法，讓學(xué)生直接參與、探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的”協(xié)作者”。這樣的學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生專業(yè)水平，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，更有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法。

總之，擇彌教學(xué)法應(yīng)用于畢業(yè)論文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式從傳統(tǒng)的單向傳導(dǎo)模式到雙向互動(dòng)模式的轉(zhuǎn)變。擇彌教學(xué)法應(yīng)用于指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高查閱文獻(xiàn)獲取科研信息的能力，能促進(jìn)學(xué)生思考，完善實(shí)驗(yàn)方案，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能，能提高學(xué)生的論文寫作水平和表達(dá)能力，能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生綜合能力，利于建設(shè)和諧校園，利于學(xué)生畢業(yè)后更容易走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，使其能適應(yīng)生產(chǎn)和科研各個(gè)方面的需要。

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]