宋來敏　李俠

摘 要 大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的特征發(fā)生改變，數(shù)據(jù)量巨大，類型多樣，產(chǎn)生的速度快，且價(jià)值密度低，這些特征給經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。本文首先基于大數(shù)據(jù)的特征分析了大數(shù)據(jù)對高校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的一些影響，在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)軟件操作能力，并注重教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中發(fā)揮集體的作用，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型人才。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.048

Abstract The characteristics of data changes in the era of big data， such as the huge amount of data， the variety of types， the speed of production， and the low value density， which has brought great challenges to the teaching for professional courses in statistics for economics and management. The influence on the statistics teaching for economics and management in colleges and universities is analyzed firstly based on the characteristics of the big data in the paper， and then it is suggested that the teaching content should be optimized according to the professional characteristics， the practical teaching should be strengthened to cultivate students statistical software operation ability ， the development of teachers team should be paid attention to play a collective role in the teaching process to cultivate the comprehensive talents to adapt to the development of the society.

Keywords big data; statistics; teaching mode

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是高校經(jīng)管類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，目的是培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力。隨著網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是媒體技術(shù)和移動通訊技術(shù)，大數(shù)據(jù)時代應(yīng)時而生，數(shù)據(jù)的數(shù)量和結(jié)構(gòu)不斷變化，使統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)。[1]傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足當(dāng)前企業(yè)對經(jīng)管類學(xué)生在數(shù)據(jù)處理方面越來越高的需求，在此背景下，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)也得到了極大的改進(jìn)，出現(xiàn)了慕課和微課等新的教學(xué)資源，面對這些更新快速的網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)資源，促使部分學(xué)者開始研究在大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問題。

1 大數(shù)據(jù)對高校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的影響

1.1 數(shù)據(jù)的類型更加多樣

傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)中研究社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象主要是通過統(tǒng)計(jì)調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，獲得的數(shù)據(jù)主要是由數(shù)字或文字等構(gòu)成的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，可用二維表來表達(dá)，且易于處理和分析?，F(xiàn)在的企業(yè)獲得的數(shù)據(jù)形式更加豐富，絕大部分是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如網(wǎng)站瀏覽記錄、導(dǎo)航、圖片、音頻和視頻等，這些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，通常無法直接知道它的內(nèi)容，很難用二維表表現(xiàn)出來，體量大，且不易處理，但含有較高的商業(yè)價(jià)值。怎樣從海量的、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的數(shù)據(jù)中提取有用的信息，是大數(shù)據(jù)理論中的一個重要研究內(nèi)容，也是各企業(yè)非常關(guān)注的問題。非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，擴(kuò)充了統(tǒng)計(jì)學(xué)理論中數(shù)據(jù)的內(nèi)容，在教學(xué)中要增加數(shù)據(jù)的多種表現(xiàn)形式以及海量數(shù)據(jù)收集的方法等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在能夠處理一般數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，也具有識別、處理和分析大數(shù)據(jù)的能力。

1.2 抽樣統(tǒng)計(jì)思想的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)中抽樣調(diào)查理論應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理的各個領(lǐng)域，用抽樣分析理論研究經(jīng)濟(jì)問題，首先要根據(jù)研究目的從總體中隨機(jī)抽出樣本，通過對樣本數(shù)據(jù)的分析獲得總體數(shù)據(jù)的基本數(shù)量特征，而用樣本估計(jì)總體必然存在誤差，為了將抽樣誤差的影響降到最小，會設(shè)置很多假定條件。在大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)是海量的，調(diào)查分析的對象由樣本轉(zhuǎn)變?yōu)槿康臄?shù)據(jù)，即樣本歸結(jié)于總體。[2]因此，不需再進(jìn)行各種假定，在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時就避免了傳統(tǒng)方法中的各種限制條件，會得到更加準(zhǔn)確地結(jié)果。另外，對大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，由于研究的對象是總體，像參數(shù)估計(jì)或假設(shè)檢驗(yàn)這樣的抽樣推斷法就沒有了意義，說明傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一些方法不適合用于分析大數(shù)據(jù)。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)的特性，必須研究新的統(tǒng)計(jì)分析方法，經(jīng)濟(jì)管理對象不斷提升的復(fù)雜性將推動統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)的發(fā)展。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，需要將統(tǒng)計(jì)的新觀點(diǎn)和新思維融入課堂教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握好傳統(tǒng)的分析數(shù)據(jù)方法，還要向?qū)W生介紹新的統(tǒng)計(jì)分析方法，例如數(shù)據(jù)挖掘等。

1.3 傳統(tǒng)的教學(xué)方法與方式不滿足當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的需求

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，主要是培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件處理和分析數(shù)據(jù)以解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，為了使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的理論和方法，教師會花很多時間去講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識，比如在學(xué)習(xí)總體參數(shù)的區(qū)間估計(jì)時，為了使學(xué)生理解運(yùn)算過程中涉及到的統(tǒng)計(jì)量，教師就需要將中心極限定理及抽樣分布進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)流程雖然使學(xué)生掌握了一定的理論知識，但是會擠占實(shí)踐教學(xué)的時間，使得學(xué)生很難掌握好統(tǒng)計(jì)軟件這個重要工具，相應(yīng)地學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件處理和分析數(shù)據(jù)解決實(shí)際問題的能力就較弱。多安排上機(jī)課，學(xué)生才能熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件。另外，大數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，數(shù)據(jù)量又以幾何級數(shù)增長，[3]簡單的統(tǒng)計(jì)軟件（如EXCEL、SPSS等）不適用于處理大數(shù)據(jù)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中要引入新的統(tǒng)計(jì)軟件（如SAS），并根據(jù)大數(shù)據(jù)的特征，向?qū)W生介紹大數(shù)據(jù)處理和分析的方法。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)主要以課堂講授為主，以教師為主導(dǎo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識的講解，一整節(jié)課都在灌輸，少數(shù)教師會加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如小組討論或設(shè)計(jì)調(diào)查表進(jìn)行社會調(diào)查等，知識的內(nèi)化主要是靠學(xué)生在課后復(fù)習(xí)或做練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，[4]整個教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是跟隨者。隨著新的教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了慕課、微課等新的教學(xué)方式，教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目、布置任務(wù)，學(xué)生只要有電腦或者手機(jī)就可以隨時學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識，形成教師引導(dǎo)、學(xué)生積極自學(xué)的教學(xué)模式，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性，又可以減少課堂上理論教學(xué)的時間，相應(yīng)地上機(jī)教學(xué)的時間就可以增加。

2 構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的新模式

2.1 結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

大數(shù)據(jù)背景下，各個行業(yè)都具有極大的數(shù)據(jù)分析需求，統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論與方法只有與各專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題結(jié)合才能體現(xiàn)出它的應(yīng)用價(jià)值。大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)要使學(xué)生能夠把特定專業(yè)領(lǐng)域的問題轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)問題，再根據(jù)研究目的收集數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果輔助解決實(shí)際的問題。為避免統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)理論偏離實(shí)踐，教師在授課時要考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，例如金融類專業(yè)的投資學(xué)、財(cái)會類專業(yè)的會計(jì)電算化、市場營銷專業(yè)的市場調(diào)查等課程，在學(xué)習(xí)過程中都會用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識。大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)要更注重實(shí)用性，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課過程中，結(jié)合各專業(yè)的專業(yè)知識，會使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性與實(shí)用性。課堂授課時間有限，可將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法結(jié)合專業(yè)知識做成不同的專題，錄制成微課，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問可以在網(wǎng)絡(luò)上與教師溝通，教師可將問題進(jìn)行匯總并在課堂上進(jìn)行歸納講解，可以有效地提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。另外，理論課的學(xué)習(xí)也可以利用微課或慕課，教師提前梳理好每一章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識，錄制成微課或慕課，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提前學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以增加統(tǒng)計(jì)學(xué)知識點(diǎn)的講解時間。

2.2 強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)軟件操作能力

大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的量大，產(chǎn)生的方式多樣，對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析就變得更加復(fù)雜。大數(shù)據(jù)分析是以科學(xué)的方法收集、整理和存儲數(shù)據(jù)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)云計(jì)算技術(shù)分析數(shù)據(jù)，挖掘數(shù)據(jù)內(nèi)在價(jià)值，進(jìn)而得出所需要的知識。[5]在此背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和統(tǒng)計(jì)軟件操作能力，能夠把來源不同、種類不同的大數(shù)據(jù)整理歸類，轉(zhuǎn)變成統(tǒng)計(jì)可以處理的數(shù)據(jù)，能夠分析統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果并能將結(jié)果用于解決實(shí)際問題。因此，加大實(shí)踐性教學(xué)，利用典型案例或?qū)嶋H問題中的原始數(shù)據(jù)讓學(xué)生逐步掌握不同數(shù)據(jù)量和不同種類的數(shù)據(jù)處理思路和方法，提高學(xué)生處理和分析實(shí)際數(shù)據(jù)包括大數(shù)據(jù)的能力。例如，可以在課程中增加統(tǒng)計(jì)調(diào)查與分析這一模塊，讓學(xué)生分組選定一個主題，確定調(diào)查目的設(shè)計(jì)調(diào)查方案，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)選擇合適的統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，最后數(shù)據(jù)分析的結(jié)果盡可能使用易懂的圖表或語言表達(dá)出來形成研究報(bào)告，設(shè)置這一模塊能夠促進(jìn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)技能的提高。統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)除了要提升實(shí)踐教學(xué)的力度，還要以大數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，組織以提高學(xué)生主動性和動手操作能力為目標(biāo)的實(shí)踐性教學(xué)。

2.3 注重教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

在大數(shù)據(jù)背景下，基于慕課或微課的教學(xué)方式，要注重培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的集體作用。根據(jù)各教師的特長，制作課件、主講、錄制視頻、答疑，上機(jī)實(shí)踐，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生的問題設(shè)計(jì)試題，整個團(tuán)隊(duì)要有明確的分工。同時，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，要求教師要注意自身能力的提高，及時掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的前沿知識，同時關(guān)注所帶班級的專業(yè)動態(tài)，將統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用性。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要求教師轉(zhuǎn)變原有“以教師為主”的教育觀念，把精力用在引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐中，并注重與學(xué)生的交流與信息反饋。

3 結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)已成為重要的經(jīng)濟(jì)資源，而處理與分析數(shù)據(jù)的理論與方法在于統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)前數(shù)據(jù)分析的需求。本文基于大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)分析了大數(shù)據(jù)對經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)新模式，根據(jù)不同的專業(yè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論教學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件處理和分析大數(shù)據(jù)的能力。目的是培養(yǎng)既具有扎實(shí)的專業(yè)知識，又具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力的綜合型人才，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供助力。

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