梁慧勇

摘? 要：從家庭、學(xué)校和社會層面分析青少年體質(zhì)健康問題的癥結(jié)，對青少年體質(zhì)健康促進的“家、校、社”聯(lián)動模式的概念與內(nèi)涵進行研究。認為“家、校、社”聯(lián)動模式即通過家庭、學(xué)校以及社會的協(xié)調(diào)配合，共同培養(yǎng)青少年的體育鍛煉習慣，促進青少年積極參加體育鍛煉，從而提高其體質(zhì)健康水平的一種形式。其中，家校合作是基礎(chǔ)，家庭為引導(dǎo)，社會為補充，三者合力對青少年體質(zhì)健康問題的解決有著重要現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：青少年;學(xué)校;家庭;社會;體質(zhì)健康問題

中圖分類號：G804.3? ? 文獻標識碼：A? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.04.016

1 前言

青少年學(xué)生的體質(zhì)健康問題長期以來始終是我國學(xué)校體育界難以回避的話題，如何才能真正消解學(xué)生體質(zhì)健康水平的下滑趨勢似乎也成為學(xué)校體育尋求“自我救贖”的關(guān)鍵。作為社會化的個體，青少年學(xué)生的體質(zhì)健康問題產(chǎn)生的原因無疑是多方面的，不能完全歸咎于學(xué)校體育的“失責”，還應(yīng)包括家庭環(huán)境、社會環(huán)境等各方面因素的影響，僅僅通過學(xué)校范圍內(nèi)的監(jiān)督促進政策自然難以從根本上解決問題。因此，本研究通過從學(xué)校、家庭以及社會三個角度分析青少年體質(zhì)健康問題的癥結(jié)，對青少年體質(zhì)健康促進的“家、校、社聯(lián)動模式”進行研究，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)校體育的改革發(fā)展提供參考。

2 青少年體質(zhì)健康問題的家庭、學(xué)校以及社會因素

隨著社會不斷進步，我國體育整體事業(yè)逐漸繁榮發(fā)展。從2008年北京奧運會的舉辦到“全民健身計劃”的深入推進，再到校園足球活動的廣泛開展，競技體育、社會體育與學(xué)校體育的協(xié)調(diào)發(fā)展昭示著我國正從體育大國向體育強國邁進。在此時代背景之下，由于缺乏足夠體育鍛煉而生成的青少年體質(zhì)健康問題顯得尤為突出，體育鍛煉不足則成為青少年體質(zhì)問題的癥結(jié)所在。因此，促進青少年積極參加體育鍛煉活動是解決其體質(zhì)問題的必經(jīng)之路，而全面了解青少年缺乏體育鍛煉的原因無疑對青少年體質(zhì)健康問題的解決有著重要作用。

青少年缺乏體育鍛煉的原因由其所處環(huán)境導(dǎo)致，主要包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境。首先是學(xué)校層面，學(xué)校體育的功能缺位是形成學(xué)生體質(zhì)健康問題的直接原因。在我國，應(yīng)試教育現(xiàn)象是從小學(xué)到大學(xué)均普遍存在的教育問題。受我國長期以來的考試制度以及社會觀念影響，應(yīng)試問題仍普遍存在，國家相關(guān)部門雖采取了多種措施來扼制應(yīng)試教育問題，且取得了一定的成果，但是由于種種原因，應(yīng)試教育現(xiàn)象不僅沒有被扼制，反而愈演愈烈。應(yīng)試教育將智育作為學(xué)生發(fā)展的唯一目標，將成績作為評判學(xué)生的主要標準，關(guān)乎學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的體育則被邊緣化，成為“小三科”，甚至正常的體育課也經(jīng)常由于體育老師的“被生病”而由其他科目所取代。

其次，家庭體育環(huán)境的影響是導(dǎo)致青少年體質(zhì)健康問題的重要原因。父母的體育觀念直接影響著孩子的體育鍛煉情況，父母體育鍛煉意識強的家庭更容易鼓勵孩子進行體育鍛煉。然而，現(xiàn)如今的大多數(shù)家庭體育意識觀念較為薄弱，為了能夠讓孩子更好掌握各科知識，在學(xué)生放學(xué)之后多是選擇為其報名各類補習班、作業(yè)班，課后的所有時間幾乎都成為學(xué)校“智育”的補充和延伸，即便部分學(xué)生想要進行體育活動也會招致父母的阻止。

最后，社會環(huán)境的影響是學(xué)生體質(zhì)健康問題的重要誘因。就教育而言，經(jīng)濟、社會的進步一方面帶來更好的物質(zhì)條件和教育資源，但同時也產(chǎn)生了諸多不良的誘因，如網(wǎng)絡(luò)游戲、電子產(chǎn)品、垃圾食品等，這些誘因無時無刻都在誘導(dǎo)青少年遠離操場。與來自學(xué)校、家庭的影響不同，社會的影響更具有侵略性，極易使青少年產(chǎn)生成癮現(xiàn)象，難以克制。社會的不良誘因一方面不利于青少年的身心健康發(fā)展，對其身體造成直接負面作用，另一方面則不利于青少年養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，間接阻礙其身體素質(zhì)的發(fā)展。

總而言之。青少年體質(zhì)健康問題的癥結(jié)在于缺乏足夠的體育鍛煉，而根本原因則主要來自學(xué)校層面的應(yīng)試教育問題、家庭層面的體育鍛煉意識淡薄以及社會層面的諸多不良誘因等。因此，促進青少年參與體育鍛煉從而增強其體質(zhì)不能僅從學(xué)校層面著手，還應(yīng)將家庭、社會層面的因素考慮在內(nèi)，形成家庭、學(xué)校以及社會三者聯(lián)動的青少年體質(zhì)健康促進模式。

3 “家、校、社”聯(lián)動模式的概念與內(nèi)涵

“家、校、社”聯(lián)動模式即通過家庭、學(xué)校以及社會的協(xié)調(diào)配合，形成以學(xué)校為基礎(chǔ)與依托，以家庭為核心，以社會為導(dǎo)向的三方合力，共同培養(yǎng)青少年的體育鍛煉習慣，促進青少年積極參加體育鍛煉，從而提高其身體素質(zhì)水平的一種形式。目前，家庭、學(xué)校的兩方合作在體育學(xué)界早有提及，但現(xiàn)實中卻少有具體實踐，且家校合作在促進學(xué)生體質(zhì)健康方面存在處境的邊緣化、實施的被動化、參與的消極化等困境。與家、校合作相比，“家、校、社”聯(lián)動增加了社會維度，社會不是簡單的社區(qū)，而是包括了社區(qū)、企事業(yè)單位、體育公司、體育組織等在內(nèi)的社會力量。通過增加社會維度，一方面更容易調(diào)動家庭維度的積極性，另一方面能夠引入社會力量為學(xué)校與家庭提供資源，對青少年體質(zhì)健康問題的解決有著重要現(xiàn)實意義。

首先，在“家、校、社”聯(lián)動模式中，家校合作是基礎(chǔ)。校園是青少年學(xué)生的主要生活、學(xué)習環(huán)境之一，并且學(xué)校教育中的學(xué)校體育教育本身肩負著發(fā)展青少年體質(zhì)，增進青少年健康的責任。因此，學(xué)校必然是實現(xiàn)“家、校、社”聯(lián)動模式的先決條件，是促進青少年體育鍛煉的環(huán)境基礎(chǔ)。在學(xué)校維度，要保證學(xué)校體育的功能得以發(fā)揮作用，即保證學(xué)生能夠參與足夠多的體育活動，包括體育課、課外體育活動與課余體育訓(xùn)練等。積極宣傳推廣體育鍛煉的益處，開展觀念教育，讓學(xué)生認識到體育鍛煉的重要性，體育課以興趣培養(yǎng)為主而非單純枯燥的體力活動。另外，由教育部等國家有關(guān)部門牽頭，制定《家長教育法》和家校合作促進學(xué)生體質(zhì)健康的配套政策，以制度的形式讓家長承擔并履行子女體質(zhì)健康促進的責任與義務(wù)，形成以學(xué)校為基礎(chǔ)的家校合作結(jié)構(gòu)。父母是孩子最好的老師，學(xué)校教育再好也不如父母的言傳身教。家長并非學(xué)校教育的補充和協(xié)助，二者處于平等地位，甚至有時候家庭教育相比學(xué)校教育更為重要。在家庭與學(xué)校的關(guān)系之中，兩者要及時溝通與協(xié)作，學(xué)校方面力求發(fā)揮體育教育的功能，家庭方面則監(jiān)督與引導(dǎo)青少年。一方面改善其家庭生活的環(huán)境，營造家庭體育的氛圍，從而帶動其主動參與體育活動，另一方面積極向?qū)W校提出相關(guān)建議，促進學(xué)校因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)每一個學(xué)生。

其次，與家、校之間的聯(lián)系相比，家庭與社會之間的關(guān)系更為貼近生活化。因此，父母應(yīng)多帶領(lǐng)孩子參與社會體育活動，如社區(qū)體育比賽、社會上的體育運動項目培訓(xùn)班等，調(diào)動孩子參與體育活動的積極性，使其避免接觸不良社會誘惑。社會方面，社會體育群體與組織可以專門組織各類親子體育活動和青少年體育賽事與活動等等。不同社區(qū)、家庭之間也可以組織相關(guān)體育活動，進行以家庭為單位的體育賽事與聯(lián)誼活動，將體育鍛煉與體育活動融入到生活中去，成為日常生活不可或缺的重要組成部分。此外，在場地資源方面，社會應(yīng)建設(shè)、開放更多體育場館，以滿足更多家庭的體育需求。

最后，學(xué)校與社會相互協(xié)調(diào)配合是聯(lián)動模式的重要手段。學(xué)校在發(fā)揮自身體育教育功能的同時可以與社會力量積極合作，接受社會力量的資助與贊助，積極組織學(xué)生參與社會性群體體育活動。社會上的企業(yè)、事業(yè)單位等有條件的開放自身體育場地為學(xué)生提供場地條件。同時，社會上的體育組織與學(xué)校合作積極舉辦各類青少年體育賽事，學(xué)校鼓勵學(xué)生參與賽事，為其提供時間保障和訓(xùn)練條件等。

總之，“家校社”聯(lián)動的青少年體質(zhì)健康促進模式應(yīng)以學(xué)校為基礎(chǔ)，以家庭為引導(dǎo)，以社會為補充，必須三者合力，協(xié)調(diào)合作才能更好解決青少年體質(zhì)健康水平下降的癥結(jié)問題，從而促進青少年健康發(fā)展。

4 結(jié)語

青少年是祖國未來的希望，關(guān)乎祖國未來的強盛與發(fā)展，其體質(zhì)健康情況與整個國民體質(zhì)狀況息息相關(guān)。因此，解決青少年體質(zhì)健康問題刻不容緩。而找準癥結(jié)所在，從而根據(jù)家庭、學(xué)校以及社會等方面存在的影響因素構(gòu)建起家庭、學(xué)校與社會的聯(lián)動促進模式，對問題的解決無疑有一定現(xiàn)實意義。

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