劉建兵 梁令 鄭歌德 李彥霖 尹軍

摘? ? 要：體育教育專業(yè)面臨新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，科學制定階段性專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃是高等院校進一步明確專業(yè)發(fā)展定位和發(fā)展目標、推動體育教育專業(yè)建設(shè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要舉措。以首都體育學院體育教育專業(yè)建設(shè)為例，為滿足國家體育發(fā)展戰(zhàn)略需要與北京市城市發(fā)展戰(zhàn)略需要，明確專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想與發(fā)展目標，論述體育教育專業(yè)建設(shè)方案的實施內(nèi)容與具體措施，為高等院校體育教育專業(yè)建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞： 體育教育;專業(yè);人才;培養(yǎng);形勢;需求

中圖分類號：G 807.0? ? ? ? ? 學科代碼：040303? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

Abstract：Physical education major is facing new development opportunities and challenges. It is an important measure for colleges and universities to further define the orientation and development goals of major development and promote the construction of physical education major to achieve leap-forward development. Taking the construction of physical education major in Capital University of Physical Education and Sports as an example， this paper aims to meet the needs of national physical education development strategies and Beijing urban development strategies， clarify the guiding ideology and development goals of major construction， and discuss the implementation content and specific measures of major construction program of physical education， so as to provide reference for the construction of physical education major in sport colleges and universities.

Keywords：physical education; major; talent; cultivation; situation; demand

“十三五”時期是我國全面建成小康社會的決勝階段，是全面落實《“健康中國”2030規(guī)劃綱要》的關(guān)鍵時期，更是深入落實我國關(guān)于發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)、發(fā)展健身休閑產(chǎn)業(yè)、實施中國足球改革發(fā)展方案、實施全民健身國家戰(zhàn)略、籌辦好2022年冬季奧運會、加強學校體育工作等方面的重要指導(dǎo)意見和會議及文件精神的重要階段。教育部為貫徹黨的十九大精神，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，按照國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃工作要求，推進教師教育質(zhì)量保障體系建設(shè)，提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，于2017年10月26日印發(fā)了《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》（教師[2017]13號），該認證體系實行三級監(jiān)測認證：第1級是辦學基本要求監(jiān)測;第2級是教學質(zhì)量合格標準認證;第3級是教學質(zhì)量卓越標準認證[1]。筆者認為，在以上政策背景下，我國體育教育專業(yè)的改革發(fā)展面臨新的要求，制定好高等學校體育教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)、指導(dǎo)思想、目標任務(wù)和主要措施，描繪好未來5年發(fā)展藍圖，對高等學校體育教育專業(yè)深化內(nèi)涵式發(fā)展，提升教學質(zhì)量，強化辦學特色，增強專業(yè)綜合實力，服務(wù)我國體育教育事業(yè)建設(shè)和發(fā)展，為建設(shè)健康中國貢獻更大的力量，具有十分重要的作用。

1? ?體育教育專業(yè)建設(shè)方案設(shè)計的前提

分析國家政策形勢和社會發(fā)展需求是體育教育專業(yè)建設(shè)方案制定的前提和基礎(chǔ)，只有分析到位、措施得力才能在實施過程中與相關(guān)政策對接。近年來，習近平總書記對我國體育教育事業(yè)給予了高度重視，并強調(diào)：“開齊開足體育課”[2];教師要做學生“錘煉品格”“學習知識”“創(chuàng)新思維”“奉獻祖國”的引路人[3]。這就對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。

1.1? 滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略需要

1）我國體育發(fā)展戰(zhàn)略的實施首先需要的是具有扎實的理論知識和國際視野的體育人才，特別是高等體育院校要調(diào)整人才培養(yǎng)方式，為我國培養(yǎng)急需的體育教育人才。

2）我國體育發(fā)展戰(zhàn)略的實施是系統(tǒng)工程，實施過程中會遇到各種各樣的難題，特別需要體育領(lǐng)域的人才進行深入細致的研究，破解發(fā)展難題。

3）實施我國體育發(fā)展戰(zhàn)略時，特別需要高等體育院校為社會提供優(yōu)質(zhì)的體育服務(wù)，從而推動體育教育事業(yè)持續(xù)、健康、科學地發(fā)展。

1.2? 滿足北京市城市發(fā)展戰(zhàn)略需要

建設(shè)一流的體育教育專業(yè)首先要科學分析在階段性發(fā)展中面臨的機遇和挑戰(zhàn)。例如，首都體育學院體育教育專業(yè)作為北京市屬高校首批一流專業(yè)，以習近平總書記對學校體育工作的要求為契機，近幾年緊密圍繞北京市“四個中心”（政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心）建設(shè)，深入分析了北京是體育需求多元化的城市，北京還是公共體育服務(wù)供給不足的城市。尤其是隨著北京2022年冬奧會的籌辦、“校園足球”“校園冰雪運動”“小球計劃”和“高參小”等活動的開展，中小學生課外作業(yè)負擔有所減輕，學生參加校園體育活動的興趣和人數(shù)有所增加，學生參加課余體育活動家長支持的比例及親子體育活動的比例也呈現(xiàn)一定程度的增長，校園體育活動的蓬勃發(fā)展為北京市學校體育、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到了積極的促進作用。更為重要的是，中小學生通過參加體育活動可以顯著增強體質(zhì)，對于遏制視力不良與降低肥胖等都將發(fā)揮積極作用;但是，要完成上述任務(wù)就需要有大量合格的中小學體育教師作為支撐。北京市現(xiàn)有近2 000所中小學，在職中小學體育教師8 000多人。當前，北京市正在深化教育改革，急需中小學體育教師。因此，進一步提升高等體育院校體育教育專業(yè)的建設(shè)水平，進一步提升中小學體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為北京市培養(yǎng)更優(yōu)秀的體育教師，不僅具有深遠的社會意義，同時也具有間接地促進經(jīng)濟發(fā)展的作用。

對此，體育教育專業(yè)必須在以下幾個方面為北京市發(fā)展戰(zhàn)略提供支撐：1）儲備冬奧會冰雪項目人才。首都體育學院新增了80個冰雪方向，每年招生人數(shù)近400人，未來5年首都體育學院體育教育專業(yè)將為北京市培養(yǎng)冰雪方向?qū)I(yè)人才和優(yōu)秀的中小學體育教師近2 000人，以滿足北京市體育教育事業(yè)發(fā)展的人才需求。2）提升北京市體育人才專業(yè)水平。充分發(fā)揮體育教育專業(yè)學科優(yōu)勢，每年可為北京市培訓(xùn)足球、籃球、排球、冬季運動、體育產(chǎn)業(yè)、體育管理等方面的人才1 000多人。3）促進京津冀體育教育協(xié)同發(fā)展。通過建設(shè)首都一流體育教育專業(yè)，可以帶動河北省、天津市體育院校體育教育專業(yè)的發(fā)展，從而推動京津冀體育教育事業(yè)的協(xié)同發(fā)展，促進津冀青少年體質(zhì)健康水平的提升。4）推出高質(zhì)量教學科研成果。獲得一批具有北京特色、北京風格的高質(zhì)量教學科研成果，促進我國高等體育院校體育教育專業(yè)的發(fā)展。5）加強國際間校際的人文交流。通過互派學生、舉辦競賽、開展學術(shù)活動等方式，加強與國際交往城市的校際人文交流。

2? ?體育教育專業(yè)建設(shè)方案設(shè)計的基礎(chǔ)

首都體育學院體育教育專業(yè)發(fā)展歷程可分為4個階段：1956—1990年為基礎(chǔ)建設(shè)、明確目標階段;1990—2000年為凝練特色、創(chuàng)建品牌階段;2000—2010年為內(nèi)涵建設(shè)、提高質(zhì)量階段;2010年至今為精細發(fā)展、創(chuàng)建一流階段。經(jīng)過60多年的建設(shè)與發(fā)展，首都體育學院積累了豐富的體育教育辦學經(jīng)驗，形成了穩(wěn)定的辦學模式，體育教育專業(yè)于2008年被教育部命名為“國家級特色專業(yè)建設(shè)點”，2012年被教育部授予“地方高校第一批專業(yè)綜合改革試點”單位，2017年被確定為北京市屬高校首批一流專業(yè)，專業(yè)建設(shè)水平在全國同類專業(yè)中較為領(lǐng)先。

2.1? 指導(dǎo)思想

以貫徹落實我國體育發(fā)展戰(zhàn)略需要和北京市發(fā)展規(guī)劃需要為引領(lǐng)，根據(jù)把首都體育學院建成國內(nèi)一流、國際上有一定影響的高等體育院校的發(fā)展目標，首都體育學院凝練了“精心育人、精細管理、精品建設(shè)、精致典雅”的“四精”辦學理念，并把鞏固北京市“體育師資的搖籃”、打造“高素質(zhì)中小學體育師資培養(yǎng)中心”和申報教育部“師范類專業(yè)教學質(zhì)量卓越標準認證”，作為體育教育專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想。首都體育學院提出體育教育專業(yè)要立足北京、面向世界、引領(lǐng)國內(nèi)，強調(diào)精細化辦學要與北京社會發(fā)展和首都功能相匹配，要與北京市體育、教育事業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)，著力為北京市培養(yǎng)大量師德高尚、一專多能、引領(lǐng)我國學校體育發(fā)展的優(yōu)秀體育教師，并以體育教育專業(yè)建設(shè)綜合改革為突破口，帶動其他專業(yè)提升建設(shè)水平和教學質(zhì)量，以此促進全校教學質(zhì)量提升。

2.2? 發(fā)展目標

根據(jù)教育部和北京市教委的相關(guān)要求，首都體育學院黨委明確提出把體育教育專業(yè)建成國內(nèi)“一流專業(yè)”，并提出未來5年的發(fā)展目標。

2.2.1? 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人”的問題導(dǎo)向和為北京市培養(yǎng)體育教育方面優(yōu)秀人才的目標導(dǎo)向，科學設(shè)計課程體系，優(yōu)先為北京市培養(yǎng)急需的冰雪運動和校園足球等方面的優(yōu)秀人才。例如，2014年9月體育教育訓(xùn)練學院依托“卓越人才計劃項目”成立了“足球英才班”，專門培養(yǎng)高水平的足球教師。2017年以足球英才班為代表的女子足球隊，代表北京市參加了全運會“五人制”女子足球比賽（社會組），并獲得第4名。首都體育學院從2016年開始在體育教育專業(yè)設(shè)立“冰雪運動方向班”，2018年在體育教育專業(yè)開始優(yōu)先招收“冰雪運動方向”本科生，為北京2022年冬奧會培養(yǎng)高水平體育人才。

2.2.2? 建成綜合育人體系

“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”“以學生為中心”“以課堂教學為基礎(chǔ)”“以持續(xù)改進”為理念，首都體育學院著力從第二課堂、師德培養(yǎng)、網(wǎng)上教學、名校學分互認、強化實踐環(huán)節(jié)方面加強綜合育人。例如，在課余時間，每周開展3次以上學生第二課堂活動，在籃球、足球、排球、田徑等專項教師的指導(dǎo)下，由學生社團組織、設(shè)計和實施各種教學基本功比賽、運動技能比賽、朗誦比賽、書法比賽等，做到了“月月有賽事”，將教師為主導(dǎo)、學生為主體的育人體系拓展到課外，發(fā)揮了“育人、育腦、育心”的作用。

2.2.3? 實施教學名師計劃

教師隊伍建設(shè)是申請教學質(zhì)量卓越標準認證的基礎(chǔ)，但是培養(yǎng)名師需要系統(tǒng)工程和代代傳承。例如，體育教育專業(yè)實施了“名師工程”，充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，進而形成穩(wěn)定的教師梯隊。近10年來，先后培養(yǎng)出全國“師德標兵”1人、北京市級教學名師3人、北京市級長城學者3人、北京市級“中青年拔尖人才”6人、北京市級“師德榜樣”4人和北京市級“優(yōu)秀教師”2人。

2.2.4? 實施教學科研攀升工程

進一步整合教育資源建成若干個新型的學科群、核心課程群，探索組建國內(nèi)體育教育專業(yè)課程聯(lián)盟，加強科學研究的教學應(yīng)用和成果轉(zhuǎn)化。例如，依托身體運動功能訓(xùn)練方向和排球、田徑及自行車等項目的科研團隊，將國家隊訓(xùn)練實踐中應(yīng)用的新方法、新理論、新技術(shù)形成論文或?qū)Ｖ?，同時還鼓勵教師將這些研究成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，通過制作在線精品課程或慕課等，編寫與之相配套的精品教材。目前，已建成國家級精品課程2門、國家級精品資源共享課“田徑”1門和校級精品資源共享課“身體運動功能訓(xùn)練”1門。現(xiàn)正在建設(shè)“籃球”“排球”“學校體育學”“體操”等在線精品課程，力求有5門專業(yè)核心課程達到國家級在線精品課程要求，力爭推出10本精品教材。

2.2.5? 實施雙創(chuàng)培育計劃

新生入學進行專業(yè)“引航教育”，從大學一年級開始著手培養(yǎng)學生的專業(yè)意識和職業(yè)精神，通過搭建學校、社會和企業(yè)平臺，培養(yǎng)體育教育創(chuàng)新意識，并在教育實習、訓(xùn)練實踐、科研實踐、大型賽事志愿者服務(wù)和社會實踐活動中，增強教學方法創(chuàng)新和教學組織形式創(chuàng)新的能力。對于體育教育專業(yè)學生而言，培養(yǎng)現(xiàn)代教育理念和教育改革意識更為重要。

3? ?體育教育專業(yè)建設(shè)方案的實施內(nèi)容

3.1? 聚焦人才培養(yǎng)，凝練專業(yè)特色

全國高等院校體育教育專業(yè)布點有328個，主要承擔著為我國培養(yǎng)大、中、小學體育教師的任務(wù)。首都體育學院體育教育專業(yè)建設(shè)按照將學校建成國內(nèi)一流、國際上有一定影響的高等體育院校的發(fā)展目標和“四精”辦學理念，緊緊圍繞“體育師資的搖籃”建設(shè)目標，堅持固本強優(yōu)、開拓創(chuàng)新，并根據(jù)北京市社會發(fā)展需求和北京市“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃，全面實施課程建設(shè)、教材建設(shè)、教師隊伍建設(shè)和學訓(xùn)互推體系建設(shè)等，著力打造高素質(zhì)的中小學體育師資培養(yǎng)中心。近年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，全國體育教育專業(yè)發(fā)展不平衡，辦學特色各異。首都體育學院體育教育專業(yè)具有60多年的辦學經(jīng)驗積淀，并形成了穩(wěn)定的辦學模式，其特色體現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1.1? 構(gòu)建三大支柱，精細化人才培養(yǎng)

支撐體育教育專業(yè)目標的三大支柱是：1）人文理論與知識（包括政治理論與知識、一般人文理論與知識、體育人文理論與知識）;2）自然科學理論與知識（包括人體生物學理論與知識、保健和衛(wèi)生、健康常識等）;3）基礎(chǔ)的運動技術(shù)和理論知識（包括田徑、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)、小球和冰雪運動）。

首都體育學院本著精細化培養(yǎng)人才的標準，不盲目擴大招生規(guī)模，嚴把學生畢業(yè)論文關(guān)。例如，60多年來，體育教育專業(yè)始終堅持出早操，除了進行口令、隊列練習之外，早操的活動內(nèi)容還與每學期的專項技術(shù)教學內(nèi)容相聯(lián)系，復(fù)習課堂教學中學習的專項技術(shù)。又如，本科生畢業(yè)論文須經(jīng)過學院統(tǒng)一組織的“論文查重”后，才能申請論文答辯，嚴把學生畢業(yè)論文關(guān)。

3.1.2? 突出一專多能，提升學生人文素養(yǎng)

在夯實“三基四會”“四大門面功”基本教學能力的前提下，突出“一專多能”。運動技能達到熟練掌握水平，獲得2個以上運動項目的二級裁判員證書，達到普通話標準測試合格及以上水平。同時體育教育專業(yè)學生需要具有以下知識和能力：1）掌握教育科學、心理科學、運動人體科學的基本理論和基本知識;2）掌握體育教學的基本理論與方法;3）掌握學生體育鍛煉、青少年訓(xùn)練與競賽的基本理論與方法;4）具備學校體育科學研究的基本能力;5）熟悉國家有關(guān)教育、體育工作的方針、政策和法規(guī);6）了解學校體育改革和體育科學的發(fā)展動態(tài)。

人文素養(yǎng)在體育教育專業(yè)學生的核心素養(yǎng)中占據(jù)重要地位，這也是培養(yǎng)“四有”好老師必須具備的素養(yǎng)。為此，體育教育訓(xùn)練學院每年組織學生進行各種參觀、游學、文體活動和教育實習觀摩，這些實踐活動不僅豐富了大學生的生活，還培養(yǎng)了學生正確的價值觀和對體育教育事業(yè)的熱愛。例如，通過舉辦紅色“1+1”社會實踐活動，提升大學生的社會責任感;通過組織評選“優(yōu)秀班集體”，培養(yǎng)大學生的榮譽感和集體主義精神。

3.1.3? 打造優(yōu)秀團隊，提升教師隊伍整體素質(zhì)

提升教師隊伍整體素質(zhì)必須要以師德建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，以團隊建設(shè)為途徑，以核心課程和高質(zhì)量教材建設(shè)為重點，以提高體育競賽成績?yōu)樵u價標準。近10年來，首都體育學院一方面抓好教學團隊和學術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)，先后建成2個國家級教學團隊和4個北京市屬高校高水平學術(shù)創(chuàng)新團隊和2個北京市“工人先鋒號”，另一方面，強化輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，每年組織輔導(dǎo)員參加各類培訓(xùn)，提高管理能力、提升理論水平及業(yè)務(wù)素質(zhì)：1人獲得北京市“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號，1人在北京市“輔導(dǎo)員技能大賽”中獲得二等獎、1人在北京市“軍事理論課”大賽中獲得一等獎。

首都體育學院體育教育專業(yè)教師，具有高學歷、年輕化、國際化3方面特點。近8年來，首都體育學院提高了術(shù)科教師的招聘要求，在招聘教師時要求必須具有運動技術(shù)等級，博士學位必須具有一級運動員等級、碩士學位須具有運動健將等級，確保術(shù)科教師的運動技術(shù)等級與教學質(zhì)量要求同步提升。截至2018年底，體育教育訓(xùn)練學院80名專任教師中，高級職稱占比為59.46%，碩士學位及以上教師占比為87.84%;擁有國務(wù)院國家教材委員會專家委員1人、教育部高等學校教學指導(dǎo)委員會委員2人、中國大學生體育協(xié)會副主席1人、國際教練員委員會副主席1人、中國體育科學學會運動訓(xùn)練分會主任委員1人、國際大體聯(lián)學術(shù)委員會委員1人;擁有國際級和國家級裁判員16人、國際運動健將和國家級運動健將18人。

3.1.4? 建立多元、多層次的開放辦學模式

隨著社會發(fā)展，高等學校需要打開校門、走出國門辦專業(yè)，首都體育學院體育教育專業(yè)在教師聘用、教學資源、實踐基地、國際交流等方面均實施開放政策。例如，通過加強與中國教育學會學校體育分會和中國高等教育學會學校體育專業(yè)委員會等的合作，力爭建成2～3個國家級學術(shù)交流活動平臺。在實施開放性培養(yǎng)過程中，首都體育學院立足首都，加強與北京市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的聯(lián)系。例如，在足球英才班和冰雪方向班培養(yǎng)過程中，聘請北京市中小學特級教師和優(yōu)秀教師講授中小學體育教學特點，使體育教育專業(yè)學生了解中小學生的生理生長特點和規(guī)律，使高等體育院校體育教育專業(yè)理論教學與中小學體育教育實踐建立了聯(lián)系，并為體育教育專業(yè)學生的教育實習奠定了基礎(chǔ)。

首都體育學院已與韓國龍仁大學等20多所國外高校建立了校際合作關(guān)系，每年都會有學生到國外高校進行短期交流，計劃在近5年擬派出教師20多人和學生100余人在國內(nèi)、外進行研修和交流。

3.2? 創(chuàng)新體育教育專業(yè)管理機制

“立德樹人，培養(yǎng)合格體育教師”是體育教育專業(yè)發(fā)展的根本任務(wù)。近年來，在完善管理體制、機制的基礎(chǔ)上，首都體育學院校院兩級分別制定了一系列規(guī)章制度，改善了教學環(huán)境，拓展了教學資源，確保教學有序、因材施教、教有所得、學有所成。例如實施本科生導(dǎo)師制、課程案例資源庫建設(shè)、術(shù)科達標和等級考試制度等，并以課堂教學為基礎(chǔ)，從第二課堂、師德培養(yǎng)、網(wǎng)上教學、強化實踐環(huán)節(jié)方面加強綜合育人。在制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃時，首都體育學院高度重視學生的學習生涯與職業(yè)生涯的銜接，在管理機制上做了大膽創(chuàng)新與探索，取得了一定的實效。

3.2.1? 完善和實施管理規(guī)章制度

制定和實施了《體育教育訓(xùn)練學院早操規(guī)范》《本科生綜合素質(zhì)測評細則》《“國家獎學金”評選辦法》等一系列管理制度。同時，建立嚴格的教學督導(dǎo)和督查機制。例如，在每學期體育教育專業(yè)都要召開一次“學情”座談會，及時掌握學生對本學期課程的學習情況，通過師生互動及時消除學習困難。另外，校院二級督導(dǎo)員也會每周不定時檢查學生上課的出勤率和課堂理論教學的“抬頭率”，督促各項規(guī)章制度的落實。

3.2.2? 實施本科生導(dǎo)師責任制

為了讓體育教育專業(yè)畢業(yè)生能夠以“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”[4]的標準要求自己和發(fā)展自己，首都體育學院高度重視導(dǎo)師的“引路人”作用。新生入學之初不僅進行“專業(yè)引航教育”和“師德教育”，還為每名體育教育專業(yè)本科生分配指導(dǎo)教師，負責學生大學4年期間的學習、生活、教育實習和畢業(yè)論文撰寫等方面的指導(dǎo)，并定期與學生進行思想交流，培養(yǎng)良好師德，引導(dǎo)學生形成正確的世界觀和價值觀。

3.2.3? 加強就業(yè)升學指導(dǎo)

每年收集和分析北京市各區(qū)的體育教師需求情況，根據(jù)就業(yè)形勢及可能的就業(yè)學校為學生創(chuàng)造就業(yè)渠道，每屆畢業(yè)生簽約率可達到97%以上。根據(jù)北京市中小學體育教學改革發(fā)展的需要，進一步提升體育教育專業(yè)畢業(yè)生的學歷層次，鼓勵更多學生報考碩士研究生，將是不斷提高北京市中小學體育教育教學質(zhì)量的重要途徑。

3.2.4? 實施優(yōu)良學風建設(shè)工程

“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”是師范類專業(yè)認證的基本理念，也是學生規(guī)模培養(yǎng)落實情況的考核標準。為此，首都體育學院實施了優(yōu)良學風建設(shè)工程，通過每年舉辦綜合項目“運動技能”達標和“教學技能”比賽，以及第二課堂“運動技能實踐月”等活動，提升學生的運動技術(shù)和教學專業(yè)技術(shù)，確保教學質(zhì)量提高。例如，體育教育訓(xùn)練學院組織開展了田徑運動技能6項達標賽、體操基本技能通級賽等，通過比賽提高教師認真教、學生主動學的積極性。

3.2.5? 啟動課程案例資源建設(shè)

體育教育專業(yè)核心課程群建設(shè)中，選好課程負責人帶領(lǐng)教師開展課程研究和教法研究至關(guān)重要。體育教育專業(yè)在課程建設(shè)方面采用了“課程負責人制”，由課程負責人獨立選拔和組建隊伍，自主使用精品課程建設(shè)經(jīng)費，激發(fā)了課程負責人的工作熱情和責任心。在此基礎(chǔ)上，首都體育學院為了給學生課余學習提供更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，引導(dǎo)學生主動提升專業(yè)技術(shù)和素養(yǎng)，從2013年開始相繼建立了“體操”“田徑”“體育概論”“足球”“運動訓(xùn)練學”“游泳與救生”“籃球”和“手球”等9門課程的案例資源庫，為學生學習提供了豐富的課程教學案例，這些教學案例還有助于大學3年級的學生做好教育實習前的準備。

3.2.6? 開展高水平科學研究

體育教育訓(xùn)練學院鼓勵專業(yè)教師積極申報國家科技部項目、國家社科項目、國家體育總局科研項目、各運動項目管理中心的社會服務(wù)項目及北京市各類科研項目。教師通過主持和參加各種科研活動，不僅能為國家貢獻力量，還產(chǎn)出了大量的高水平研究成果。例如，身體運動功能訓(xùn)練團隊8名教師帶領(lǐng)20名碩士生和博士生，先后參加了2012年倫敦奧運會和2016年里約奧運會的國家隊身體運動功能訓(xùn)練工作。目前，身體運動功能訓(xùn)練團隊成員承擔著國家射擊隊、射箭隊和飛碟隊備戰(zhàn)2020年東京奧運會的體能訓(xùn)練工作，以及北京2022年冬殘奧會輪椅冰壺、越野滑雪和冬季兩項國家隊的體能訓(xùn)練工作。身體運動功能訓(xùn)練團隊有6篇論文被SCI收錄，4篇論文被EI收錄，發(fā)表核心期刊論文40余篇;榮獲國家級教學成果二等獎2項、北京市高等教育教學成果一等獎和國家體育總局優(yōu)秀教學成果獎5項及科研獎2項;2018年獲批全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項項目17項。

4? ?體育教育專業(yè)建設(shè)方案的措施

體育是立德樹人的重要載體，是實施素質(zhì)教育的重要突破口，是加強教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當前，學校體育仍是北京市基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，加強北京市基礎(chǔ)教育綜合改革、促進學校體育發(fā)展則必須加強北京高校體育教育專業(yè)的建設(shè)，推動北京高校體育教育專業(yè)教學改革，補齊短板，提升體育教育現(xiàn)代化水平。

4.1? 開展“高參小”項目，加強體育教育綜合改革

自2014年9月開始，首都體育學院與北京市6所小學進行結(jié)對，組織實施開展“高校參與小學課外體育與藝術(shù)活動”項目，每年派出100多名骨干教師和優(yōu)秀學生為6所小學的上萬名小學生進行體育教學指導(dǎo)，并利用課外時間開展了一系列體育代表隊訓(xùn)練、體育鍛煉、啦啦操、冰雪運動嘉年華、觀摩體育比賽等活動，極大地豐富了小學體育教學和體育文化活動內(nèi)容，受到結(jié)對小學、家長和學生的廣泛好評。在此基礎(chǔ)上，要繼續(xù)鞏固和完善項目的成果，進一步加強體育教育綜合改革，為促進北京市中小學學校體育工作貢獻力量。

4.2? 參加中小學生體質(zhì)達標測試

首都體育學院每年都組織體育教育專業(yè)的學生積極參加北京市教育委員會組織開展的中小學生體質(zhì)達標測試，使體育教育專業(yè)的學生深入了解北京市中小學生的體質(zhì)健康狀況，激發(fā)他們學好本專業(yè)知識和運動技術(shù)的熱情，為北京市中小學生體質(zhì)健康水平的提升貢獻自己的力量。

4.3? 加快培育校園足球教師隊伍

目前，制約北京市中小學校園足球發(fā)展的主要瓶頸是足球?qū)I(yè)師資力量不足。要發(fā)揮首都體育學院體育教育專業(yè)及足球項目人才優(yōu)勢，鞏固前期“卓越人才培養(yǎng)計劃——優(yōu)秀足球教師英才班”所取得的成績，加大選拔力度，增加班級人數(shù)，加大智力支持和經(jīng)費投入，進一步加快培育北京市中小學足球教師隊伍，從而促進校園足球工作的開展。

4.4? 參與北京2022年冬奧會

首都體育學院具有承擔2008年夏季奧運會相關(guān)任務(wù)的經(jīng)驗，目前，又根據(jù)北京市政府和冬季奧運會組委會要求，正在加快培養(yǎng)冰雪項目人才和體育賽事人才。從2016級開始，在體育教育專業(yè)開設(shè)冰雪方向班，并要求各年級體育教育專業(yè)學生“人人上冰雪”，考核要求必須達到初級標準。幾年來，學生們在河北崇禮、哈爾濱和北京市的滑雪場先后順利完成了冰雪課程的學習，很多學生自此對滑雪或滑冰運動產(chǎn)生了濃厚的興趣。