【摘要】英語作為世界通用語言，是與各國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化、科技等交流的必要工具，但我國具有聽說能力的人才相對較少，論文從研究大學(xué)生英語聽說能力現(xiàn)狀出發(fā)，從六個方面給出了大學(xué)生提高英語聽說能力策略。

【關(guān)鍵詞】英語;聽說能力;策略;探究

【作者簡介】陳黎（1992-），女，漢族，廣西壯族自治區(qū)柳州人，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語學(xué)院在職人員高級課程研修班學(xué)員，本科，研究方向：英語語言文化。

一、大學(xué)生英語聽說能力現(xiàn)狀研究

20世紀(jì)90年代初期開始，我國教育部門已逐漸改變教育觀念，對傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行了改革，提出高校要將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型、復(fù)合型人才。英語人才的培養(yǎng)被作為重點改革的目標(biāo)，教育部門提出，高校在進(jìn)行學(xué)生英語能力的培養(yǎng)時不僅要使學(xué)生可以通過國家的相應(yīng)考試，還應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成具有聽、說、讀、寫能力的綜合型人才，使學(xué)生可以聽懂英語并可以運用英語與他人進(jìn)行交流，進(jìn)而幫助學(xué)生在社會中擇業(yè)或具有一定的語言技能。

據(jù)調(diào)查，我國學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語直至學(xué)生的大學(xué)時期，英語與數(shù)學(xué)、語文并稱為學(xué)生的三大主要學(xué)科，這足以看出國家對英語人才培養(yǎng)的重視。受中西方文化差異的影響，我國英語人才培養(yǎng)的成果并不顯著，甚至出現(xiàn)了“中國式英語”“啞巴英語”的現(xiàn)象，學(xué)生英語讀寫能力較強(qiáng)，但學(xué)生運用英語聽說能力卻較弱，甚至一些好的學(xué)生在面對英語聽寫時出現(xiàn)了聽不懂、無法用英語跟他人交流現(xiàn)象的發(fā)生。因此，教育部門相關(guān)工作人員及教師針對此現(xiàn)象進(jìn)行了深入的研究，研究表明，在大學(xué)生英語人才培養(yǎng)的過程中，大學(xué)生英語聽說能力較弱的原因在于學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱、詞匯量少;學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺乏;學(xué)生學(xué)習(xí)策略欠缺;教學(xué)模式傳統(tǒng)、缺乏良好的教學(xué)環(huán)境等等。

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、詞匯量少、語法。英語詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有一定的英語詞匯量，學(xué)生不可能理解、聽懂英語所要表達(dá)的意思，但在英語學(xué)習(xí)的過程中，一些學(xué)生并不太重視英語詞匯的積累，導(dǎo)致在英語聽力過程中詞匯運用不恰當(dāng)、詞匯貧瘠現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，不敢開口說英語，別人說的英語也因詞匯量的缺乏、語法語態(tài)基礎(chǔ)薄弱而不知道其中的含義。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、訓(xùn)練的缺乏。語言的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)練習(xí)、孰能生巧的過程，其不僅需要學(xué)生具有大量的詞匯量為基礎(chǔ)，還需要學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)具有積極性，這就要求學(xué)生要具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。但部分學(xué)生的在脫離教師的掌控下，其自主學(xué)習(xí)能力較低，主要表現(xiàn)包括不知道如何進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，英語單詞量的積累始終上不去，英語的學(xué)習(xí)沒有做到持之以恒，缺乏訓(xùn)練。學(xué)習(xí)策略存在錯誤，沒有結(jié)合實際的自身情況選擇正確的學(xué)習(xí)策略，沒有做到循序漸進(jìn)。

3.教學(xué)模式傳統(tǒng)、缺乏良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生英語聽力能力欠缺的原因不僅在于學(xué)生，還在于教師的引導(dǎo)，一些教師在進(jìn)行學(xué)生英語聽說能力課程時，還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有以學(xué)生為中心，為主導(dǎo)的英語聽力教學(xué)，而是以教師為中心的英語聽說能力教學(xué)，這樣缺少了與學(xué)生的互動，學(xué)生是站在聆聽著的角度進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的，除此之外，由于高校受應(yīng)試教育的影響，不注重英語聽說能力課程的設(shè)置，也沒有為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，提供較好的教學(xué)氛圍，因此，想要提高學(xué)生英語聽說能力是需要教師及學(xué)生共同努力的。

二、大學(xué)生英語聽說能力提高策略研究

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先，教師要對學(xué)生有一個正確的引導(dǎo)，要讓學(xué)生明確，英語的學(xué)習(xí)不僅要可以通過國家的相關(guān)考試，更應(yīng)該可以利用英語進(jìn)行交流與交際，將英語語言的學(xué)習(xí)看作是自身技能的提高。其次，想要提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，則需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，例如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、情景教學(xué)等等，不以自身為中心，以學(xué)生為中心的教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生達(dá)到想學(xué)、想說的狀態(tài)。其次，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣的原因在于受中西方文化差異的影響，一些學(xué)生英語的學(xué)習(xí)變成了“中國式英語”，學(xué)生不能理解其中語境、語態(tài)的真正含義，慢慢地使學(xué)生失去了興趣。因此，教師注意中西文化的差異，在課堂中多為學(xué)生放映英文戲劇、電影、歌曲等等，為其講解相應(yīng)的歷史背景、文化、民俗等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，了解外國文化，在外國文化的熏染下，理解英文的語境、語義、語態(tài)，從而提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.加強(qiáng)英語聽說訓(xùn)練。首先，教師要重視學(xué)生英語聽說能方面的訓(xùn)練，合理的安排課時及課堂內(nèi)容，盡可能做到每節(jié)課都能有部分時間來幫助學(xué)生提高聽說能力，教師要幫助學(xué)生敢于說話，克服自卑心理，在學(xué)生進(jìn)行英語聽說能力訓(xùn)練時，要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，及時修正學(xué)生出錯的地方，除此之外，做好課后練習(xí)，及時檢查。但英語是一門聽、說、讀、寫、譯相結(jié)合的綜合學(xué)科，這幾項是具有關(guān)聯(lián)性的，首先，需要寫大量的英語單詞，在具備詞匯量的基礎(chǔ)上，才能對英文進(jìn)行閱讀，了解英文表達(dá)的意思，才能進(jìn)行英語的聽、說，最后與漢語進(jìn)行互譯。因此，想要提高學(xué)生的聽說能力，其專項的進(jìn)行是不行的，還要全方位加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的訓(xùn)練。

3.建立良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建立是需要教師和學(xué)生共同配合及參與的，教師可以安排各類活動，學(xué)生在活動中扮演不同角色，并用英語進(jìn)行表演。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會，高?？梢云刚埻饨蹋瑸閷W(xué)生安排外教課堂，學(xué)生可以直接與外教對話，更加直觀的學(xué)習(xí)外國文化與中國文化的不同。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生說英語，無論是課上還是課下，在與學(xué)生見面時，或?qū)W生向老師請教問題時，盡可能地采用英文交流，根據(jù)學(xué)生自身綜合素質(zhì)及課下內(nèi)容，將學(xué)生進(jìn)行分組，布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生在課下自主完成、協(xié)作完成布置的任務(wù)，所有的任務(wù)需要學(xué)生用英語來完成，然后在課上檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生存在的問題及時糾正，這樣從多方面為學(xué)生創(chuàng)建了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也提高了學(xué)生英語聽說能力。

4.多種方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。英語聽說能力甚至是英語語言的學(xué)習(xí)不可能完全依賴于教師及課本就可以的，英語語言的學(xué)習(xí)是具有持久性的，但學(xué)生也應(yīng)自身具備自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用一切自身資源進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，例如可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行英語網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，與私教進(jìn)行一對一溝通，來提高英語的聽說能力。教師也可以安排課外英語教學(xué)活動，總而言之，應(yīng)采用多種方式激發(fā)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還可以使學(xué)生成為全面型、綜合型滿足社會需要的復(fù)合型人才，學(xué)生可以具有獨自面對和解決問題的能力，并很快地融入新的環(huán)境中。

5.要以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。英語聽說能力的提高，不能采用原有的教學(xué)模式，與培養(yǎng)學(xué)生寫不同，在培養(yǎng)學(xué)生寫的能力時，教師可以是主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂中主要掌握英語的詞匯及英語的語法，這主要靠教師講解就可以了，但是英語聽說能力的教學(xué)，則需要教師以學(xué)生為中心，課堂主要交給學(xué)生，以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生間的互動，安排教學(xué)任務(wù)。

6.學(xué)會運用輔助教學(xué)，來提高學(xué)生的英語聽說能力。除從教師及學(xué)生自身解決如何提高學(xué)生英語聽說能力外，還要學(xué)會運用輔助教學(xué)來提高學(xué)生的英語聽說能力，例如：可以采用晨讀的方式，英語的學(xué)習(xí)也是一個不斷堅持，日積月累的過程，在學(xué)生上課期間，教師可以安排晨讀，但教師首先要明確晨讀的目的是突破學(xué)生的“開口關(guān)”，糾正語音，改善語言面貌，提高語言質(zhì)量，能在一些場景中進(jìn)行簡單的英語交流。其次，教師要為學(xué)生制定晨讀的內(nèi)容，制定的晨讀內(nèi)容要符合學(xué)生英語實際水平，還需要考慮內(nèi)容的時效性、規(guī)范性、趣味性、實際應(yīng)用性等。不能單從課本著手，也可以為學(xué)生準(zhǔn)備英文電影、英文歌曲、英文戲劇，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽和模仿，來提高學(xué)生的語感，最后，在學(xué)生晨讀過程中教師應(yīng)進(jìn)行輔助與指導(dǎo)，并使學(xué)生可以堅持晨讀。再例如：學(xué)?？梢詾閷W(xué)生建立語音實驗室、同聲傳譯室，并為學(xué)生在課下的時間開放，學(xué)生可以利用業(yè)余時間在語音實驗室上網(wǎng)或者通過軟件自主學(xué)習(xí)英語，教師還可以充分利用同聲傳譯來提高學(xué)生聽力、寫作及翻譯的能力，總而言之，只要是科學(xué)的、正確的、合理的輔助方式均可以利用起來提高學(xué)生英語聽說能力。

三、結(jié)語

高校教師應(yīng)重視學(xué)生英語，根據(jù)所產(chǎn)生的問題，采取相應(yīng)的策略及多種途徑提高學(xué)生英語能力，但值得注意的是，英語是一門綜合能力培養(yǎng)的學(xué)科，想要提高學(xué)生英語某方面的能力，不能采用單一、專攻的方法，應(yīng)考慮全面，在提高學(xué)生英語聽說能力的同時，還要注意學(xué)生詞匯量的積累、學(xué)生語法、語句基礎(chǔ)知識的積累、學(xué)生翻譯能力的提高等等，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)及獨自解決問題能力的培養(yǎng)，總而言之，學(xué)生具有良好的英語聽說能力可以幫助其在社會中謀求一份很好的工作，掌握一項專業(yè)技能，成為社會需要的綜合型、復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉靜.淺談初中英語聽說能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2018 （03）：89-90.

[2]范慧玉.大學(xué)生英語聽說能力提高策略探究[J].學(xué)周刊，2018 （36）：45-49.

[3]陳梅玲.農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)研究[J].成才之路， 2017（12）：89-90.