林雨嵐

摘 要：大學生作為網(wǎng)絡(luò)媒介使用的主體，對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力較差，自我道德約束力較低，關(guān)注內(nèi)容泛娛樂化。從當前網(wǎng)絡(luò)依賴現(xiàn)象出發(fā)，著眼于創(chuàng)新媒介素養(yǎng)教育方式，提升大學生媒介素養(yǎng)，是新媒體形勢下加強大學生思想政治教育的應(yīng)有之義。

關(guān)鍵詞：大學生;網(wǎng)絡(luò)依賴;媒介素養(yǎng)

當代大學生群體從中小學階段就開始接觸新媒體。他們每天使用手機上網(wǎng)時間較長，熱衷于從網(wǎng)絡(luò)獲取訊息、欣賞節(jié)目，在網(wǎng)絡(luò)使用方面接受速度快、反應(yīng)能力強，以致大學生在學習生活中逐漸產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴現(xiàn)象——過度沉湎于媒介接觸。

青年學生正處于品德、人格形成時期，極易受到外部因素的影響。網(wǎng)絡(luò)時代帶來的信息泛濫導致大學生在網(wǎng)絡(luò)接觸中的自我管理和自我約束失控，他們經(jīng)常滿足于與虛擬社會互動，逃避現(xiàn)實社會交流，逐步產(chǎn)生自閉、孤獨的性格。另一方面，新媒介發(fā)展給大學生帶來創(chuàng)新的表達渠道同時，網(wǎng)絡(luò)思潮的多元多變、文化碰撞的頻繁激烈、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)主導權(quán)爭奪，也對大學生的人生觀、價值觀塑造產(chǎn)生著巨大的沖擊，網(wǎng)絡(luò)道德缺失、網(wǎng)絡(luò)言論失當?shù)染W(wǎng)絡(luò)非理性行為逐漸浮現(xiàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的含義

在20世紀30年代的英國，學者里維斯首先提出了媒介素養(yǎng)的概念。隨后，英國開展了媒體素養(yǎng)教育運動。美國媒體研究中心1992年界定媒介素養(yǎng)是“指人們面對各種媒介信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。”國內(nèi)學者認為，媒介素養(yǎng)是指媒介受眾解讀各種媒介信息的能力以及將媒介信息運用于個人生活和社會發(fā)展的能力。新形勢下，要求大學生具備一定的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，能夠正確理解媒介信息，建設(shè)性地享用、傳播網(wǎng)絡(luò)資源，充分合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源完善自我、服務(wù)社會發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)依賴背景下的大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)媒介依賴性強，形成網(wǎng)絡(luò)沉迷甚至成癮。

根據(jù)《第43次中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截止2018年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模為8.29億，平均每周上網(wǎng)時長達到27.6小時。大學生群體作為中青年群體的主要力量，占比達25.4%，上網(wǎng)時長也遠超平均數(shù)。這一數(shù)據(jù)反映出，當代大學生群體在課余花費大量時間與網(wǎng)絡(luò)接觸，更有甚者，逃課、熬夜進行網(wǎng)絡(luò)娛樂，過度網(wǎng)絡(luò)消費。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力較差，自我道德約束力較低。

當下，各類新媒體平臺在為大眾帶來閱讀便利好處的同時，也為魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息提供了繁衍空間。大學生的三觀尚未定性，對于網(wǎng)絡(luò)媒介及網(wǎng)絡(luò)信息的辨別及批判界限模糊，易受到網(wǎng)絡(luò)世界的虛假不良信息影響，媒介現(xiàn)實和客觀現(xiàn)實分辨不清，從而情緒化輸出和非理性表達;對于部分禁止信息有十足好奇心，不惜“翻墻”查看，缺乏自我網(wǎng)絡(luò)道德制約。

（三）網(wǎng)絡(luò)媒介使用率高，但使用內(nèi)容泛化、深度不足。

在媒介接觸方面同樣也表現(xiàn)出較強的目的性和功利性，媒介消費停留在娛樂化的低端層次，不用花費精力、不用認真思考的“快餐式”的內(nèi)容受到更受大學生的青睞。聊天、打游戲、看短視頻、刷微博，內(nèi)容新穎，傳播迅捷，是當下最受學生歡迎的內(nèi)容。利用媒介平臺進行理論學習和學術(shù)研究的比例較低。

三、大學生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)提升的策略

大學生作為網(wǎng)絡(luò)輿情的主體力量，其媒介素養(yǎng)的高低決定了國家經(jīng)濟社會發(fā)展。不斷更新的媒介手段和錯綜復雜的媒介環(huán)境，要求大學生必須適應(yīng)時代環(huán)境的變化，注重提高媒介素養(yǎng)，從容面對媒體世界。因此，正視網(wǎng)絡(luò)媒介的滲入程度，充分意識網(wǎng)絡(luò)依賴對大學生學習和生活的影響，通過多種課堂、多種形式、多種渠道提高大學生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，創(chuàng)新媒介素養(yǎng)教育方式。

高校作為思想政治的教育主體，應(yīng)當占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政的高地，發(fā)揮其思政育人功能。利用課程教學平臺，開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程，建立科學教育體系。從理論上提高大學生網(wǎng)絡(luò)行為的自我管理能力，幫助學生過濾有效信息、規(guī)避有害信息，激發(fā)政治參與，獲取政治信息，豐富政治知識，加強思想修養(yǎng)。重視打造第二課堂，利用校園媒介環(huán)境，發(fā)揮新媒體校園媒介信息量大、作用面廣、出現(xiàn)頻率高的特點，營造良好的大學生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)校園輿論氛圍。讓學生真正接觸和參與到媒介實踐活動中去，在實踐中感知學習，提高認識媒介、運用媒介的水平。

社會大眾媒介環(huán)境要承擔起輿論監(jiān)督責任，對網(wǎng)絡(luò)媒介傳播信息差別甄選，加強網(wǎng)絡(luò)信息真實性審核，對邪教思想、反動言論監(jiān)管到位，以防對學生的毒害，嚴守質(zhì)量關(guān)，提供優(yōu)質(zhì)、健康的媒介信息，培養(yǎng)大眾對媒介信任度。提升媒體從業(yè)者的道德責任感，加強對媒介輿論的正向引導，弘揚正能量，支持大學生理性、科學、有效地網(wǎng)絡(luò)表達，完成從接受到對話的轉(zhuǎn)變。

大學生作為主要受眾群體進行自我媒介素養(yǎng)提升。積極主動學習媒介知識和技能，學習判斷媒介信息的真?zhèn)螤顩r，利用媒介手段和資源，培養(yǎng)媒介使用習慣，最終達到為己所用，促進自身發(fā)展進步?？茖W規(guī)劃和控制網(wǎng)絡(luò)使用時間，提升網(wǎng)絡(luò)理性精神，遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，明確自身在媒介傳播過程中的社會責任，掌握話語權(quán)。

參考文獻：

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