【摘要】在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)環(huán)境下，倡導(dǎo)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)特色，符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文分析了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可行性以及實(shí)踐途徑，使英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)所需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);研究;實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】陳芳（1982.07-），女，漢族，河南信陽(yáng)人，惠州城市職業(yè)學(xué)院，外語(yǔ)高級(jí)講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

一、引言

2010年，教育部出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，提出了“高等學(xué)校要更新教育教學(xué)觀(guān)念，將創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學(xué)生，納入教學(xué)諸渠道，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程”。于是，根據(jù)國(guó)家教育部門(mén)的指導(dǎo)思想，全國(guó)高校轉(zhuǎn)變教育理念，開(kāi)始全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在2014年夏季達(dá)沃斯論壇，李克強(qiáng)總理第一次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。由此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等學(xué)校教育的重中之重，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，共同推動(dòng)學(xué)術(shù)知識(shí)走向市場(chǎng)和社會(huì)，使畢業(yè)生都能積極參與創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。第十八屆全國(guó)人民代表大會(huì)也強(qiáng)調(diào)，當(dāng)今的高校要持續(xù)發(fā)展，就要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。未來(lái)的畢業(yè)生將不僅僅是求職者，還將會(huì)成為工作崗位的創(chuàng)造者。因此，研究高職英語(yǔ)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合也變得更加緊迫，社會(huì)各方面環(huán)境也提供了更多的便利和可能，研究二者的融合，就具有了更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。（李茂林，2018）

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

培養(yǎng)創(chuàng)新能力，簡(jiǎn)單來(lái)講就是要引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)、擺脫舊觀(guān)念的約束，培養(yǎng)全方位、多角度看待問(wèn)題的思維，解決新問(wèn)題，創(chuàng)造新事物的能力（呂娜，2017）。創(chuàng)新能力主要由以下幾個(gè)方面組成，即創(chuàng)新思維，非智力因素以及與創(chuàng)新相關(guān)的動(dòng)手實(shí)踐能力（單勝江，2012）。也就是說(shuō)，能夠采用新的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解吸收所學(xué)知識(shí)，或者在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠提出不同于以往的創(chuàng)新方法。非智力因素即心理因素，包括人的情感、興趣等。此外，在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程中還需要結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程需要用創(chuàng)新思維來(lái)指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育則包括兩個(gè)方面內(nèi)容，一方面可以為學(xué)生以后從事企、事業(yè)單位、社會(huì)以及商業(yè)活動(dòng)提供指導(dǎo)作用。另一方面，創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生在工作中的進(jìn)取心、事業(yè)心以及探索拼搏精神等優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)。學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要經(jīng)過(guò)教師系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和有針對(duì)性的實(shí)踐培訓(xùn)。

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是著重培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)型和服務(wù)型人才，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用于高職大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)階段社會(huì)人才培養(yǎng)機(jī)制的需要，也是目前就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展趨向特征之一。我校大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的大一階段，授課時(shí)長(zhǎng)為一學(xué)年。作為新入學(xué)的大一新生，對(duì)一切新事物都充滿(mǎn)著好奇，渴望新知識(shí)和新技能，因此，這一階段正是他們形成積極向上的人生觀(guān)、就業(yè)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵期。作為高職教學(xué)中授課對(duì)象最廣的課程之一，大學(xué)英語(yǔ)課程為廣大英語(yǔ)教師提供了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，幫助學(xué)生形成正確職業(yè)觀(guān)和就業(yè)觀(guān)的平臺(tái)。大學(xué)英語(yǔ)課程涉及各種不同的學(xué)習(xí)主題，教師不僅要教授相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，還要從不同角度進(jìn)行人文教育，這樣高職生就能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化的習(xí)得其他方面的人文教育內(nèi)容。因此，高職英語(yǔ)教師要改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，在教學(xué)內(nèi)容上有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)、市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況，完善教學(xué)內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)言能力，還要結(jié)合專(zhuān)業(yè)提升他們?cè)趯?shí)際工作崗位中的英語(yǔ)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。將提高學(xué)生英語(yǔ)技能和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力兩者相結(jié)合，有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，滿(mǎn)足現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求，滿(mǎn)足企業(yè)、社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

三、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.轉(zhuǎn)變教育理念。大學(xué)英語(yǔ)是全校所有非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高職一年級(jí)學(xué)生都必修的公共基礎(chǔ)課，在公共英語(yǔ)課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，在日常英語(yǔ)教學(xué)中更能有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能，制定好自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)吸納不同方面的新知識(shí)，明確自己未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，確定自己的學(xué)習(xí)成效，并為之努力以提高個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是精英教育，只針對(duì)少數(shù)有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，高職英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，開(kāi)闊自己的視野，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的同時(shí)，將英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，既提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，又能提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的創(chuàng)新性教學(xué)，迎合社會(huì)和企業(yè)需求，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)業(yè)的復(fù)合型人才。

2.改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。將英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，教師要改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。探索“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，增進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。教學(xué)方法以任務(wù)型教學(xué)法為主，教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同形式的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以不同形式，如小組合作、結(jié)對(duì)子或者獨(dú)立思考，來(lái)完成老師布置的任務(wù)。任務(wù)內(nèi)容需要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等英語(yǔ)技能，通過(guò)各學(xué)習(xí)任務(wù)的探索及解決，培養(yǎng)創(chuàng)新思辨能力，明確未來(lái)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)方向。

此外，在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體手段，借助音頻、視頻等教學(xué)資料使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上全方位學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)等場(chǎng)景再現(xiàn)，使學(xué)生在更加直觀(guān)的語(yǔ)用語(yǔ)境中感受職場(chǎng)和創(chuàng)業(yè)情境。通過(guò)藍(lán)墨云等教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)上傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的視頻、音頻及其他教學(xué)資料，使學(xué)生得到充分的課外輸入。在教育教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)，如在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，把國(guó)外豐富的創(chuàng)業(yè)方面的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課和介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的視頻，引入到英語(yǔ)課堂中，讓學(xué)生獲得真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，感受不同文化的沖擊，并且能夠在習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)技能的同時(shí)，學(xué)習(xí)到豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在學(xué)生心中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。還要充分利用MOOC課堂，讓學(xué)生在這些優(yōu)質(zhì)的教育資源中學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

3.重構(gòu)課程目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。以O(shè)BE（成果導(dǎo)向教育）理論為指導(dǎo)思想，來(lái)構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)，按照成果導(dǎo)向教育理念，反向設(shè)計(jì)原則來(lái)設(shè)計(jì)課程。圍繞大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，先確定學(xué)生要達(dá)到的學(xué)習(xí)成果，然后制定大學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同難度系數(shù)的階梯式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

基于不同專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生在不同領(lǐng)域的英語(yǔ)實(shí)踐能力，如針對(duì)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可設(shè)計(jì)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案等;針對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可設(shè)計(jì)外賓接待任務(wù)，策劃營(yíng)銷(xiāo)方案等。此外，巧妙融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，使每一個(gè)教學(xué)任務(wù)都結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的思維和方式來(lái)完成任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和實(shí)踐能力。推行“學(xué)中做、做中學(xué)”，設(shè)置一系列實(shí)踐性環(huán)節(jié)或活動(dòng)性?xún)?nèi)容，有利于提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的能力。

在課程教學(xué)內(nèi)容方面，把教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、模塊化，依據(jù)課程目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容整合成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)模塊的設(shè)計(jì)都以提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)。大學(xué)生英語(yǔ)技能培養(yǎng)包括口語(yǔ)表達(dá)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論、英語(yǔ)口、筆譯以及跨文化思維等方面，教師在授課過(guò)程中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生各方面的英語(yǔ)技能，還要根據(jù)授課對(duì)象的專(zhuān)業(yè)特色將英語(yǔ)技能培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新加工，使英語(yǔ)技能專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化，并且靈活融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，如口語(yǔ)表達(dá)中融入創(chuàng)新思維培養(yǎng);閱讀材料中融入國(guó)內(nèi)外著名創(chuàng)業(yè)家的創(chuàng)業(yè)故事以及緊跟目前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新聞;培養(yǎng)英語(yǔ)演講技能時(shí)，可布置創(chuàng)業(yè)演講、工作匯報(bào)等任務(wù);寫(xiě)作教學(xué)要求學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書(shū)、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)內(nèi)容。此外，教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜集國(guó)內(nèi)外著名創(chuàng)業(yè)家或名人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事作為課堂教學(xué)案例材料，組織學(xué)生圍繞案例材料進(jìn)行小組討論，針對(duì)材料主要內(nèi)容，進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思辨能力，然后要求學(xué)生針對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，積極思考，探索求新，創(chuàng)新自己的思維，重新制定創(chuàng)業(yè)方案，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和實(shí)踐能力。

4.建立多元評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)在我校高職大學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，都是由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)按照一定比例構(gòu)成。平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生出勤情況、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度以及平時(shí)作業(yè)等。并且大部分成績(jī)是由教師評(píng)定，評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一，這種評(píng)價(jià)方式并不能全面、客觀(guān)的反映學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)不僅要改革教學(xué)理念和方法，還要改革以往這種單一的評(píng)價(jià)方式，采用多元評(píng)價(jià)方式，即教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、用人單位評(píng)估等方式相結(jié)合，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要能夠全方位評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，重點(diǎn)考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與情況、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力和思辨能力、在實(shí)踐中的語(yǔ)言應(yīng)用能力以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出的創(chuàng)業(yè)能力。確保英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的教學(xué)質(zhì)量得到全方位評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)育人目標(biāo)。

5.搭建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)“雙師”教師。高職院校還應(yīng)為學(xué)生搭建技能實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)踐各項(xiàng)技能提供便利和渠道。首先，積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽，如職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，通過(guò)“以賽促學(xué)，以賽促教”，依托技能競(jìng)賽的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果、拓展視野的交流和學(xué)習(xí)平臺(tái)，在積極備賽和參賽過(guò)程中，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、思辨能力、溝通能力以及合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在組織學(xué)生參賽的過(guò)程中，能夠反思自己的教學(xué)，探索更有效的教學(xué)方法。其次，開(kāi)展校企合作，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參加兼職學(xué)習(xí)，承接企業(yè)英語(yǔ)兼職工作，如口筆譯，幼兒教學(xué)，外賓接待等。此外，還要邀請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)人員和行業(yè)精英參與課堂教學(xué)，開(kāi)展講座或者進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生了解企業(yè)和行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)思路。這些實(shí)踐教學(xué)有助于讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的和要達(dá)到的學(xué)習(xí)成效，創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得到培養(yǎng)，為以后的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，也要注重自身素質(zhì)的提高。教師既要具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還要掌握一定的其他學(xué)科的知識(shí)和技能，教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)習(xí)職業(yè)技能，考取專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)或從業(yè)資格證書(shū)，并且積極晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，打造一支高素質(zhì)“雙師”隊(duì)伍。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校的英語(yǔ)教師要更新教學(xué)理念，完善大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中運(yùn)用信息科學(xué)技術(shù)，全方位、多角度的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀(guān)、就業(yè)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)所需要的既有英語(yǔ)應(yīng)用能力又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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