侯冰冰
摘 要:游戲活動(dòng)中,教師的指導(dǎo)不應(yīng)該過(guò)多,幼兒參加的不僅僅是原本意義上的表演和游戲,更重要的是他們能按照自己對(duì)環(huán)境的理解,選擇自己喜歡的游戲材料,盡情享受自主游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
關(guān)鍵詞:自主;游戲
一、自由選擇,放手游戲中
教師往往注重游戲的常規(guī),把自己的意圖強(qiáng)加給孩子,教師為孩子選擇游戲主題,替孩子安排角色,給孩子構(gòu)思情節(jié),為他們選擇玩伴,但孩子們卻沒(méi)有完全自主的游戲。
首先,在主題確定上給幼兒選擇的余地。在開(kāi)展角色游戲時(shí),教師在了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、能力大小的基礎(chǔ)上滿(mǎn)足幼兒的愿望。教師通過(guò)平時(shí)的了解,掌握這些情況,就能從實(shí)際出發(fā),在對(duì)幼兒角色游戲主題內(nèi)容的指導(dǎo)中,教師要尊重幼兒提出主題的自由意愿,而不是指定主題內(nèi)容讓幼兒從中進(jìn)行選擇;當(dāng)幼兒提出一種主題內(nèi)容時(shí),教師不能輕易的肯定或否定,而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒盡量表達(dá)出他的構(gòu)思或想法。當(dāng)固執(zhí)的孩子堅(jiān)持要玩某種不太適合的游戲時(shí),教師也不妨讓幼兒進(jìn)行嘗試。當(dāng)幼兒提出的主題比較簡(jiǎn)單或抽象,難以進(jìn)行持續(xù)一段時(shí)間的游戲,教師可以幫助幼兒充實(shí)內(nèi)容,讓這一主題內(nèi)容豐滿(mǎn)起來(lái)。如果有些主題目前根本無(wú)法開(kāi)展,也可明確告訴幼兒,讓他“保存”起來(lái),同時(shí)要求他以后注意觀察與這一主題相關(guān)的內(nèi)容,不斷地使主題從不可行到可以玩起來(lái)。
其次,讓幼兒按自己的意愿選擇角色。在確定主題的同時(shí),就已確定了角色,因?yàn)橹黝}是按幼兒的意愿確定的,那么幼兒就一定喜歡這個(gè)角色,因此便不存在角色的分配,按幼兒自己的愿望選擇角色即可。當(dāng)然這里會(huì)存在一個(gè)矛盾:許多幼兒都想當(dāng)一個(gè)角色怎么辦?這個(gè)矛盾是在幼兒中產(chǎn)生的,就可以讓幼兒自己解決。組織幼兒討論該怎么辦、或者讓爭(zhēng)執(zhí)的人談?wù)勛约簽槭裁聪氘?dāng)這個(gè)角色,要怎樣把這個(gè)角色當(dāng)好、還可以多創(chuàng)設(shè)幾個(gè)崗位、或以招聘的形式、或幼兒猜拳決定,方法很多。我們所要考慮的是如何讓幼兒在游戲中多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口,充分發(fā)揮幼兒的積極性。
二、多樣指導(dǎo),多種處理
合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式,是實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證,而教師在角色游戲中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),應(yīng)以幼兒的主體性為前提。有的教師在指導(dǎo)過(guò)程中常運(yùn)用游戲外直接指導(dǎo)的方式,即以教師的身份指出游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題,這種方法常使幼兒的游戲出現(xiàn)中斷,影響幼兒在游戲中的活動(dòng),教師可采取多種形式的指導(dǎo)方法,使幼兒始終處于主體活動(dòng)的地位。
(一)角色參與。教師可采取以角色的身份參與指導(dǎo),更好地融入游戲中,使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。只有在這種情況下,幼兒的主體性才能充分體現(xiàn)。如:幼兒在開(kāi)展“理發(fā)店”的游戲中,扮理發(fā)師的幼兒常弄錯(cuò)理發(fā)順序,不知理發(fā)的該做些什么。為此,我扮成顧客去理發(fā),提示“理發(fā)師”:先幫我洗個(gè)頭,這樣剪的時(shí)候才不會(huì)疼。忘了圍圍布,就對(duì)“理發(fā)師”說(shuō):“想個(gè)辦法別讓頭發(fā)丟在衣服。”在我的提示下,幼兒很好地完成了理發(fā)的過(guò)程。其效果比教師直接說(shuō)步驟好得多。
(二)隨機(jī)點(diǎn)拔。教師可根據(jù)幼兒個(gè)體發(fā)展的差異.適時(shí)給予隨機(jī)指導(dǎo)。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),鼓勵(lì)能力較弱的幼兒參與游戲,幫助每位幼兒增強(qiáng)角色意識(shí),突出幼兒游戲中的主體地位。如:班里的欣欣小朋友膽子小,不愛(ài)表現(xiàn),每次開(kāi)展角色游戲時(shí)只抱布娃娃。于是,我鼓勵(lì)她說(shuō):“欣欣,你是娃娃的媽媽吧娃娃肚子餓了,你給她喂點(diǎn)吃的。”引導(dǎo)她帶娃娃上超市買(mǎi),或到飲食店里吃。這樣,明確了她當(dāng)媽媽的角色,也調(diào)動(dòng)了她參與游戲的積極性。個(gè)體差異的隨機(jī)指導(dǎo),幫助能力弱的幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
三、輕松氛圍,享受快樂(lè)
游戲之所以受幼兒的喜愛(ài),取決于它所具有的享受功能和教育功能游戲過(guò)程中,身體和精神上能夠得到放松。
(一)營(yíng)造溫馨環(huán)境,溫馨的游戲環(huán)境會(huì)給幼兒家庭的溫暖
教師可以和孩子一起布置游戲的環(huán)境,在布置的過(guò)程中,運(yùn)用幼兒已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、充分發(fā)揮幼兒的想象力,按照他們的意愿布置環(huán)境。
(二)營(yíng)造寬松氛圍
營(yíng)造自由,寬松的游戲氛圍,以及教師正確的評(píng)價(jià),適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),都能激發(fā)幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的主體地位。游戲活動(dòng)中,教師的指導(dǎo)不應(yīng)該過(guò)多,幼兒參加的不僅僅是原本意義上的表演和游戲,更重要的是他們能按照自己對(duì)環(huán)境的理解,選擇自己喜歡的游戲材料,盡情享受自主游戲帶來(lái)的快樂(lè)。為此,教師應(yīng)多給幼兒說(shuō)的機(jī)會(huì),讓幼兒白由選擇材料、同伴,讓幼兒自己與同伴交流,之后教師應(yīng)以肯定的態(tài)度來(lái)看待每位幼兒,并且對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤持接納的態(tài)度。只有在寬松、自由的環(huán)境下,孩子的自主權(quán)才能得到發(fā)展,才能在角色中充分地體現(xiàn)出主體性。
四、參與評(píng)價(jià),回歸快樂(lè)游戲評(píng)價(jià)的形式很多,幼兒園多以教師評(píng)價(jià)為主
由于中、大班的幼兒由于思維、口語(yǔ)的發(fā)展,以及經(jīng)驗(yàn)的豐富,完全有能力參與游戲的評(píng)價(jià)。中、大班可讓幼兒參與評(píng)價(jià),讓他們談?wù)動(dòng)螒蛑薪o他們帶來(lái)的快樂(lè)或不愉快的經(jīng)歷,表達(dá)自己的愿望和想法。此時(shí),教師應(yīng)肯定、依循幼兒的評(píng)價(jià)內(nèi)容,選取幼兒提及的問(wèn)題組織討論,鼓勵(lì)幼兒交流自己的看法,從而強(qiáng)化體現(xiàn)于游戲中的良好品行誘導(dǎo)幼兒分析其間主要問(wèn)題的產(chǎn)生原因,設(shè)法解決。在評(píng)價(jià)過(guò)程中即要看清自己和同伴的優(yōu)點(diǎn)又要發(fā)現(xiàn)自己的不足,自我評(píng)價(jià)的培養(yǎng)有益于增長(zhǎng)幼兒的自信心。
孩子的身心發(fā)展需要發(fā)動(dòng)了游戲,自主游戲又使各種需要得到了滿(mǎn)足,需要的滿(mǎn)足又帶來(lái)了快樂(lè),快樂(lè)作為強(qiáng)化劑促進(jìn)孩子去游戲,所以,孩子能在自主游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)!