邵月嬌

摘 要：讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

關(guān)鍵詞：教學(xué);課堂方式;轉(zhuǎn)變

語文教學(xué)是一項(xiàng)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動。語文學(xué)科是一門應(yīng)用的學(xué)科，語文教學(xué)應(yīng)該是語言的工具訓(xùn)練和人文教育的綜合，語文素質(zhì)是綜合性的，其核心是聽、說、讀、寫的能力，輔之以知識、智力、習(xí)慣和審美情趣，這是語文教學(xué)目的整體性。課堂教學(xué)方式是相對課外、校外等其它教學(xué)方式而言的，是影響教學(xué)活動效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，從根本上說就是從傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)向新型課堂教學(xué)方式。

一、先學(xué)后教，轉(zhuǎn)變觀念

作為新時(shí)期的初中語文教師，首先要用發(fā)展的眼光看社會，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者，更應(yīng)該是教學(xué)活動的參與者。在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究。在日常教學(xué)活動中，變“教師講學(xué)生聽”的灌輸式為“先學(xué)后教”的教學(xué)方式。具體做法是：課前讓學(xué)生自學(xué)，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教會學(xué)生如何查閱資料。然后對學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行調(diào)查研究，通過信息反饋及時(shí)掌握學(xué)生對知識的認(rèn)識水平，了解他們的學(xué)習(xí)情況，然后有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)的重、難點(diǎn)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓課堂教學(xué)的重難點(diǎn)目標(biāo)落到實(shí)處。

二、合理分組，注重合作

在社會生活中人們都有合作生存，合作發(fā)展的意識。在語文合作學(xué)習(xí)中，可以把學(xué)生按特點(diǎn)優(yōu)化組合，合理把學(xué)生分成若干小組，并且各小組成員之間要互相幫助，相互約束。為了確保每個(gè)人有充分的發(fā)言機(jī)會，小組一般由4-6人組成，并把特點(diǎn)不同的學(xué)生編制在一個(gè)組，可以促使學(xué)生互相了解和優(yōu)勢互補(bǔ)。教師在實(shí)際運(yùn)用中，應(yīng)揚(yáng)長避短，力求最佳效果。每個(gè)小組可確定一個(gè)發(fā)言人，總結(jié)本組各成員回答，培養(yǎng)個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的能力。每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)都有不同的角色，并且不定期地互換角色，保證每個(gè)學(xué)生參與的積極性。

三、重視學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

語文教學(xué)要體現(xiàn)“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。要達(dá)到“三維目標(biāo)”，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識、掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，更重要的是還要注重學(xué)習(xí)的過程及過程中的情感體驗(yàn)。如在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)很重要，它可以體現(xiàn)出對課文的理解程度。在學(xué)習(xí)《在山的那邊》一文時(shí)，文中的詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”，“鐵青”一詞一般用來形容人的臉色，而這里卻用來形容山，“青”本與山色相符，“鐵青”又將充滿希望的孩子爬上山頂之后卻遇到大山威嚴(yán)與無情的回應(yīng)之后所感受到的無比沮喪的心情展現(xiàn)得淋漓盡致。在此，學(xué)生的身心可以通過朗讀充分地被調(diào)動起來，能夠更加有效地從文章中產(chǎn)生美的享受，培養(yǎng)良好的語感，從而能達(dá)到情感體驗(yàn)的提升，使閱讀情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更好地落到實(shí)處。老師可指導(dǎo)學(xué)生用心去整體感知課文，體味作者在文章中所滲透的情感因素，以便更好地體會作者的深刻用意，這樣就會實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師與文本的對話與交流，學(xué)生對課文的理解也會更加深刻，掌握也會更加牢固。

四、巧用信息技術(shù)，完善自我

隨著科學(xué)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)已被大部分教師認(rèn)可。多媒體的應(yīng)用，以其軟件多方位立體化的開發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn)，在與語文“親密接觸”的過程中，為語文課堂建立了一個(gè)動態(tài)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，提高了教師駕御課堂的能力，從而大大提高了課堂教學(xué)效率多媒體教學(xué)體現(xiàn)了語文教學(xué)的開放性，能使學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練充滿生活的情趣多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的興趣，特定情景的創(chuàng)設(shè)，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望形象直觀的圖文有利于構(gòu)建學(xué)生的新的知識體系?？梢?，在今后的教學(xué)中，需要我們青年教師努力地去學(xué)習(xí)多媒體課件制作技術(shù)，從而提高自己的動手能力和業(yè)務(wù)水平，不斷地豐富完善自我。

五、處理反饋信息，提高課堂效率

語文教學(xué)活動，就是教師和學(xué)生之間不斷地輸出信息、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)思路，做到因材而教，因人而教;學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)知識的遺漏并復(fù)習(xí)、改正。我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動中的各種各樣的反饋信息，處理要適度、合理、及時(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到掌握知識，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的。如果教師能在這個(gè)過程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，迅速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會取得最佳的教學(xué)效果。

總之，教育是任重而道遠(yuǎn)的，一種新的課堂教學(xué)模式并不是一兩日就能用到得心應(yīng)手的程度，更不是籠統(tǒng)地套用其他老師的教學(xué)模式。教師應(yīng)敢于自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是學(xué)生熱愛語文，會學(xué)語文，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。