謝永培

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。教師要為學(xué)生的自主寫(xiě)作創(chuàng)造有利的條件，提供合理的建議，鼓勵(lì)學(xué)生自由、靈動(dòng)、創(chuàng)意地表達(dá)。那么，在作文教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性感悟，形成個(gè)性習(xí)作的新局面呢？

一、個(gè)性化解讀文本

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)文本的個(gè)性化解讀，是學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，必須與閱讀緊密結(jié)合。以課內(nèi)優(yōu)秀范例為個(gè)性寫(xiě)作能力的生長(zhǎng)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力。在教材中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多文學(xué)大家的文章常常采用詳寫(xiě)、略寫(xiě)相結(jié)合的方法，而略寫(xiě)內(nèi)容常常是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作的好材料。如《彩色的非洲》一文，文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)十分清晰，每段的構(gòu)段方法也十分相似，皆是“總起—略寫(xiě)—詳寫(xiě)—總結(jié)”這樣的形式。因此，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生巧抓文章關(guān)鍵句，巧捕關(guān)鍵詞，迅速了解文章的主要內(nèi)容。而后，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者抓住景物特點(diǎn)，詳略結(jié)合進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)播放視頻、圖片等方式，帶領(lǐng)學(xué)生感受非洲的神秘色彩，讓學(xué)生插上想象的翅膀，將自己觀看視頻或者圖片的感受融入想象之中，擴(kuò)寫(xiě)文章略寫(xiě)的部分，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作。

教師在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，還應(yīng)注重課外延伸，定期向?qū)W生推薦名著篇目，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的良好習(xí)慣。通過(guò)開(kāi)展名著推介會(huì)、讀報(bào)十分鐘、讀書(shū)交流會(huì)等形式，讓學(xué)生在讀書(shū)讀報(bào)時(shí)，開(kāi)啟思維，熏陶情感，將自然、社會(huì)、人生的真切體驗(yàn)和獨(dú)特感受上升到一個(gè)新臺(tái)階。

教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生從閱讀到“悅讀”，從想寫(xiě)到“樂(lè)寫(xiě)”。建立激勵(lì)機(jī)制，設(shè)計(jì)“閱讀金幣”“經(jīng)典名片”“讀書(shū)之星”等，讓學(xué)生沉浸在“悅讀”之中。利用日記接龍活動(dòng)、班刊、?？?，以及各類報(bào)刊，讓各層次的學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。

二、積累生活素材

“巧婦難為無(wú)米之炊”，積累生活素材對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作至關(guān)重要。根據(jù)素材的來(lái)源，我們可以將作文分為生活化作文和實(shí)踐性作文兩種。

生活化作文。教師要引導(dǎo)學(xué)生用自由之筆，寫(xiě)自在之事，拾自得之趣，抒自然之情。在寫(xiě)主題習(xí)作“童年的故事”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分享兒時(shí)最難忘、最有趣的事和最好玩的玩意。通過(guò)充分挖掘?qū)W生生活中的素材，幫助學(xué)生打開(kāi)話匣子，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，抒自己想抒的情，展現(xiàn)出童心、童真、童趣，打破以往作文與生活脫節(jié)的狀況。學(xué)生興致高昂，習(xí)作中便有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)、有情可抒，習(xí)作就可呈現(xiàn)充滿個(gè)性的場(chǎng)景。如《“火燒”手機(jī)》，小作者因看了電視上手機(jī)推銷的廣告，突發(fā)奇想把外婆的手機(jī)當(dāng)了回實(shí)驗(yàn)品，結(jié)果做出了火燒手機(jī)的“囧事”。小作者通過(guò)具體而又細(xì)微的情節(jié)，鮮活而又幽默的語(yǔ)言，呈現(xiàn)了童心童趣，收獲了別樣的體驗(yàn)，豐富了人生的經(jīng)歷。

實(shí)踐性作文。在當(dāng)今教育背景下，學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、生活社區(qū)、地方文化等的了解受到十分的重視。因此，教師可以整合學(xué)校校本課程來(lái)推動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐類素材的積累，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐類作文的寫(xiě)作。例如，筆者學(xué)校自主開(kāi)發(fā)了閩南文化“校本課程同安風(fēng)情”，教師根據(jù)不同主題，設(shè)計(jì)了“同安的橋”“同安名人”“同安特產(chǎn)”等專題，引導(dǎo)學(xué)生走街串戶，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、參觀旅游景點(diǎn)、組織實(shí)踐活動(dòng)等研學(xué)行動(dòng)，觸摸歷史，體味人間真情，感受同安文化的魅力。于是，一篇篇充滿鄉(xiāng)情、真情的個(gè)性化習(xí)作便應(yīng)運(yùn)而生了。

三、培養(yǎng)想象力

想象是習(xí)作的翅膀，是創(chuàng)新思維的第一步。因此，教師要開(kāi)拓學(xué)生思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？為了給學(xué)生插上想象的翅膀，教師要訓(xùn)練學(xué)生看物想象、聽(tīng)音想象、賞圖想象……從而放飛學(xué)生的想象力。例如，教師可以播放一組聲音，這組聲音五花八門(mén)，有喇叭聲、鐘鼓聲、鞭炮聲、流水聲、笑聲、鳥(niǎo)鳴聲……讓學(xué)生從中選擇兩種或兩種以上的聲音編寫(xiě)故事。于是，《難忘的夏令營(yíng)》《過(guò)年了》《記一次中隊(duì)會(huì)》《春天的早晨》《喬遷之喜》等風(fēng)格迥異的題材便在學(xué)生筆下生花了。

又如，有位教師在執(zhí)教作文指導(dǎo)課《多彩的顏色 無(wú)限的空間》時(shí)，該教師準(zhǔn)備了三個(gè)盒子，里面分別裝有人物、地點(diǎn)、顏色的卡片，讓學(xué)生上臺(tái)各抽取一張，然后根據(jù)三張卡片上的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。其中一組學(xué)生抽到的是孫悟空、大海、黃色，這三個(gè)詞語(yǔ)看似互不關(guān)聯(lián)，但學(xué)生卻能放飛童心展開(kāi)想象：“孫悟空護(hù)送師父取經(jīng)歸來(lái)之后，在天宮里呆了幾年來(lái)到人間，看到大海變成了黃色，感到很奇怪。經(jīng)過(guò)一番周折，終于弄明白了，原來(lái)是科學(xué)家在海面上種起了水稻。科學(xué)的發(fā)展讓有七十二變的孫悟空也自嘆不如?！笨梢?jiàn)，只要讓學(xué)生獨(dú)特的想象入文，學(xué)生的靈性就能飛揚(yáng)起來(lái)，有個(gè)性化的語(yǔ)言就會(huì)成為可能。

四、培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力

如果學(xué)生對(duì)事物、現(xiàn)象能從不同的角度進(jìn)行觀察和思考，就會(huì)有獨(dú)特的體驗(yàn)，習(xí)作就會(huì)異彩紛呈。例如，教師在和學(xué)生談?wù)摻值郎掀囋絹?lái)越多的現(xiàn)象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)生就有了以下幾種不同的觀點(diǎn)：汽車多了，反映了改革開(kāi)放以來(lái)國(guó)富民強(qiáng)，汽車進(jìn)入了千家萬(wàn)戶;汽車多了，需要提高人們的環(huán)保意識(shí)，要綠色出行;汽車多了，也為城市管理者提出了城市道路規(guī)劃的課題;汽車多了，要解決道路交通擁堵的問(wèn)題;等等。角度各異，所立之意包羅萬(wàn)象，于是就形成了風(fēng)味各異而又個(gè)性張揚(yáng)的習(xí)作。

另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，啟發(fā)學(xué)生對(duì)耳熟能詳?shù)囊恍┯^點(diǎn)、成語(yǔ)、說(shuō)法等進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出與傳統(tǒng)迥然不同的，符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新看法。如從城市中高樓大廈如雨后春筍般出現(xiàn)，得出舊城改造后，古民居的消失、傳統(tǒng)文化的流失;從古人的“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，得出“開(kāi)卷不一定有益”;從“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”到“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”。再如，在《我的財(cái)富》的習(xí)作中，有的學(xué)生不是寫(xiě)自己的錢(qián)財(cái)富有，而是另辟蹊徑。家境貧寒讓他從小懂得生活的艱辛，體會(huì)到做人要有骨氣，這就是財(cái)富。小作者出奇制勝，避免雷同，讓人耳目一新。

葉圣陶強(qiáng)調(diào)：作文貴有新意。只有充滿個(gè)性魅力的作文，才具有鮮活的生命力。學(xué)生寫(xiě)作的正能量源于對(duì)生活的真切體驗(yàn)，只有引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的事物，用自己的心靈去寫(xiě)作，才能寫(xiě)出真正充滿個(gè)性、充滿創(chuàng)意的習(xí)作。

（作者單位：福建省廈門(mén)市同安區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)? ?責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）