趙亮

一、部編版語文教材的使用

（一）部編版語文教材的新變化。一是課文的變化：課文數(shù)量減少，教學(xué)內(nèi)容方式調(diào)整，更豐富有效。二是單元結(jié)構(gòu)體例變化改變教學(xué)：分單元組織教學(xué)，若干板塊的內(nèi)容穿插安排到各個單元。三是如何體現(xiàn)知識體系和能力點：重新確定語文的知識體系，落實語文核心素養(yǎng)的知識點、能力點。教師備課的時候應(yīng)該用到教師用書、單元導(dǎo)語、思考題、綜合性學(xué)習(xí)等這些渠道進(jìn)行教學(xué)。四是如何做好語文知識的教學(xué)：重新學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，對新教材的內(nèi)容、目標(biāo)做到心中有數(shù)，才能用好新教材。五是三位一體教學(xué)框架區(qū)分不同課程：是為了區(qū)分精讀課與略讀課。精讀課老師要講的細(xì)、精，用舉一反三的方法激發(fā)學(xué)生讀書的興味。略讀課文是讓學(xué)生自己讀，把精讀中學(xué)到的方法用到略讀課文中去，體現(xiàn)學(xué)生主體性。六是把課外閱讀納入教學(xué)體制：專門治學(xué)生讀書少的病，所以設(shè)置了和大人一起讀書，意在激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。七是識字寫字教學(xué)如何做到科學(xué)性：在拼音教學(xué)中，要注意兩點，第一，對漢語拼音的要求不宜過高，這無非就是識字的拐杖，第二，要重視學(xué)生的心理特點。為了鞏固所學(xué)的音節(jié)，音節(jié)詞的拼讀和兒歌誦讀相結(jié)合，激發(fā)興趣，之后隨文識字，達(dá)到寫字教學(xué)的目標(biāo)。八是如何提高寫作教學(xué)的效果：打破已有的教學(xué)模式，教師克服隨意性，避免應(yīng)試式的反復(fù)操練，努力做到中心突出。寫作課是有難度的，所以不要有過高的要求，不要傷害孩子的心情。

（二）識字教學(xué)和拼音教學(xué)教學(xué)先后順序的變化。這一次調(diào)整為先識字再教拼音;讓學(xué)生知道想認(rèn)識字要學(xué)好拼音。這次教材增加了傳統(tǒng)文化元素。例如第一課《天地人》看似簡單的六個字，卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然，人與人之間和諧相處的理念。

（三）新教材中增加了新的板塊?！昂痛笕艘黄鹱x”，將課外閱讀納入了課程中，引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀，讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并能通過不同形式的讀從而愛上閱讀，充分的調(diào)動家庭教育的力量，大量的閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。在內(nèi)容上增添了“連環(huán)畫課文”，連環(huán)畫課文的特點是不全文注音，僅難字注音。這樣來鼓勵學(xué)生運(yùn)用識字成果，自主閱讀。不認(rèn)識的字鼓勵學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。強(qiáng)調(diào)了拼音不是閱讀的唯一憑借，圖畫也是重要的課程資源。

（四）新教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，尊重兒童的天性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去自主的探究。比如口語交際，從交際的實際入手，通過兒童最喜歡的游戲入手，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)交際的最基本要求。討論交流時聲音要讓別人聽到，其他同學(xué)還要學(xué)會聆聽。

二、認(rèn)識教材發(fā)生的變化，利用教材，實現(xiàn)有效教學(xué)

（一）利用圖片，增趣味性。編者針對每一課的內(nèi)容都精心挑選了插圖，而作為教師的我們，更應(yīng)該利用好這些插圖。例如《日月水火》的插圖，通過實物以及象形文字這些直觀的表象來識字，既符合現(xiàn)階段孩子的思維方式又可以通過圖片提高他們的識字興趣。聽故事是孩子們最喜歡的活動，在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖，給孩子們講故事，引導(dǎo)高能力的學(xué)生自己編故事。這部分就要求教師要充分的備課，將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中去發(fā)現(xiàn)。在課文教學(xué)方面，插圖可以提高學(xué)生的興趣，也可以幫助他們來理解課文內(nèi)容。

（二）明確目標(biāo)，有的放矢。對于每一板塊的教學(xué)，都要有明確的目標(biāo)，不做無用功，不給孩子增加負(fù)擔(dān)。拼音板塊，要明確拼音是識字的工具，是學(xué)習(xí)普通話的工具，教學(xué)中我們不能增加拼音的難度，學(xué)生只要能正確的拼讀拼音，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，能通過拼音識字，就達(dá)到了我們教學(xué)的目標(biāo)。對于寫字要重視漢字的占格、筆畫、筆順的教學(xué)。通過教師示范、學(xué)生練習(xí)、好的作品展示、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)逐步的提高他們的興趣，有效的利用課上練習(xí)時間。減少學(xué)生的寫字負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)漢字的美。而不是讓學(xué)生一遍又一遍的寫，機(jī)械的識字、寫字。對于課外閱讀這一部分應(yīng)盡量減少占用課堂時間，可以學(xué)習(xí)實驗區(qū)的教師編制適合我們實際的讀書卡，做好家庭讀書記錄，從而了解學(xué)生的閱讀水平和閱讀的方式。

（三）學(xué)生為主，貼近生活。學(xué)生是我們教學(xué)的中心，是學(xué)習(xí)的主體，我們要尊重兒童的天性，將我們的內(nèi)容回歸兒童的生活創(chuàng)設(shè)真實的情境。課堂就是我們現(xiàn)實的情景，啟發(fā)孩子們思考課堂中要怎么做，引用到他們明白課堂中教師講話要大聲，同學(xué)發(fā)言要大聲，其他同學(xué)要認(rèn)真聽。源自生活也要回歸生活，真正的將學(xué)到的知識，學(xué)以致用。和大人一起讀也是貼近生活的表現(xiàn)，這部分內(nèi)容我們課堂中涉及較少，但是要讓學(xué)生分享他們和大人一起讀的成果，在分享中回味閱讀的快樂，愛上閱讀。

（四）關(guān)注整體，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。語文園地增加了“快樂讀書吧”“和大人一起讀”2個欄目。8個單元，識字教學(xué)采用靈活多樣的方式識字，分擔(dān)了課文識字的教學(xué)任務(wù)，把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來，共完成會認(rèn)任務(wù)、會寫教學(xué)。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接，引導(dǎo)孩子從口語過度到書面語，引導(dǎo)學(xué)生讀書的興趣。教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。部編版教材新增加了字詞句的應(yīng)用，我們的教學(xué)實際中更要注重學(xué)生字詞句的實際應(yīng)用，我們的現(xiàn)實生活離不開交際說話，而語文最基礎(chǔ)的作用就是教我們更好的表達(dá)。在教學(xué)中要有整體的意識，把字融于詞中融于句子中，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多積累詞語。教材中的每一個板塊都是有機(jī)的整體，拼音用來識字，識字用來閱讀，閱讀用來發(fā)展思維，學(xué)習(xí)表達(dá)，積累知識，從而更好地生活。在逐步的積累中提高語文素養(yǎng)。

（五）教師認(rèn)真?zhèn)湔n，實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。備課是教學(xué)的前提，無論教材怎樣變，只有認(rèn)真的鉆研教材備好課，才能實現(xiàn)課堂的有效性。首先在備課中我們教師應(yīng)該認(rèn)真研究課文的每副圖，利用好圖片。其次認(rèn)真?zhèn)湔n確保我們所講出來的知識的正確性，不能應(yīng)為是低段的教學(xué)而忽視了教學(xué)的準(zhǔn)確性。最后每次備課都要認(rèn)真思考課堂的引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)，表達(dá)，豐富課程的內(nèi)容，讓學(xué)生體會學(xué)語文的快樂，愛學(xué)語文。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！