鄭少萍

摘 要：課堂教學(xué)并不是單純的把知識(shí)點(diǎn)傳授學(xué)生，此填鴨式教學(xué)不可取。作為一名教師我們要好好利用這四十五分鐘，授人以漁。所以我們既要好好設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)，這就需要我們付出更大的努力。我們應(yīng)該結(jié)合目前我國(guó)的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，思維發(fā)展趨向去設(shè)計(jì)好課堂的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);性格特點(diǎn);思維發(fā)展特點(diǎn);數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu);教學(xué)方法

課堂教學(xué)是目前我國(guó)學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，課堂教學(xué)的好壞，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。雖然在初中課堂中，每一節(jié)課只有短短的四十五分鐘，但是要上好一節(jié)課卻不是那么容易的，作為一名教師，我們必須結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的性格特點(diǎn)做好每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以本文如何針對(duì)初中生的性格特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討：

一、初中生的思維發(fā)展特點(diǎn)

初中生正在經(jīng)歷從具體形象思維向邏輯思維的過(guò)渡階段，邏輯思維的連貫性、嚴(yán)密性和科學(xué)性都有明顯的提高。但是，這并不意味著教師的講授就可以完全以理論為主了。美國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)表明：人類(lèi)獲取信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，通過(guò)多種感官的刺激所獲得的信息量比單一的聽(tīng)教師講課要多得多。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是在教學(xué)的疑難抽象處，運(yùn)用多媒體圖文并茂、形象直觀、富于感染力的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以有效地化解教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和目的。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)在物理化學(xué)等學(xué)科教學(xué)中是常用方法，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以嚴(yán)密的邏輯推理來(lái)論證，因而排斥實(shí)驗(yàn)。但是許多數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)都源于實(shí)驗(yàn)——觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證。因而將實(shí)驗(yàn)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生思維過(guò)程及數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)都十分有利，只有讓學(xué)生親自探究過(guò)程中得到的結(jié)論更易于讓學(xué)生掌握。就像九年級(jí)數(shù)學(xué)綜合題中求兩個(gè)圖形運(yùn)動(dòng)過(guò)程，重疊部分的面積，只有結(jié)合多媒體，讓學(xué)生動(dòng)手操作，那么整個(gè)知識(shí)點(diǎn)就更加直觀形象化，便于學(xué)生的理解計(jì)算。

二、學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有其認(rèn)識(shí)的特殊性

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具體表現(xiàn)為：一是學(xué)生的認(rèn)識(shí)對(duì)象以間接經(jīng)驗(yàn)為主，用最短的時(shí)間去掌握前人經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的數(shù)學(xué)知識(shí)。二是學(xué)生的認(rèn)知條件是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，使學(xué)生能夠避免或減少許多認(rèn)識(shí)上的失誤。三是學(xué)生的認(rèn)知任務(wù)不僅僅在于掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，而且要發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。外國(guó)有關(guān)專(zhuān)家指出，中國(guó)學(xué)生在考試中表現(xiàn)良好，但忽視創(chuàng)造性能力培養(yǎng)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，缺乏個(gè)性發(fā)展導(dǎo)向。在課堂教學(xué)中，在教材組織上，應(yīng)當(dāng)努力與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使他們能夠切身感受到數(shù)學(xué)在他們生活中獲得成功的決定性作用。

三、學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)即所謂數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

每個(gè)中學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)各有特點(diǎn)，個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在內(nèi)容和組織方面的特征，稱(chēng)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)指數(shù)概念時(shí)，短期的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量可有下列三種類(lèi)型，第一種是能掌握整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算，但對(duì)其概念和理論較為含糊;第二種是能比較熟練的掌握整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算，也能講述有關(guān)理論，但不明白為什么要推廣指數(shù)冪的概念與運(yùn)算;第三種是概念較清楚，運(yùn)算也熟練，但僅僅停留在明白規(guī)定新指數(shù)冪的意義上。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)努力掌握教授內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)。并善于分析學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，且達(dá)到最佳點(diǎn)時(shí)才能產(chǎn)生最好的教學(xué)效果。

四、影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素，除了自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以外，還有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一個(gè)由近及遠(yuǎn)，由不完全成熟逐漸走向成熟，由低到高的發(fā)展階段，由于動(dòng)機(jī)隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)而不斷變化，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中就要注意在不同階段以不同方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，由于中學(xué)生年齡的特征，持續(xù)注意力一般都有限制，這在課堂教學(xué)中如此，對(duì)于某一階段的學(xué)習(xí)也是如此，例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算時(shí)感到枯燥，認(rèn)為與小學(xué)里學(xué)習(xí)的運(yùn)算法則有類(lèi)似之處，產(chǎn)生松懈情緒。因此要求教師針對(duì)學(xué)生的心理特征，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，抓住學(xué)生的注意力。具體的做法有，一，組織好課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境;二，組織好教學(xué)內(nèi)容，使課堂容量、難易適當(dāng);三、激勵(lì)學(xué)生參與，講解應(yīng)深入淺出，有重點(diǎn)，有條理;四、注意揭示思維過(guò)程和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;五、注意理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用;六，注意教學(xué)方法的靈活性，針對(duì)性;七、注意對(duì)學(xué)生的錯(cuò)例進(jìn)行分析，等等。

此外，逆反心理在中學(xué)時(shí)期較為明顯。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生大多存在解題思路狹窄，方法單一的缺陷和題目稍有變化就不知所措的現(xiàn)象。故而教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意發(fā)散性思維的訓(xùn)練，這種思維具有追求變異，從多角度多方位尋找答案，以及流暢性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)，不僅可以使學(xué)生的解題思路開(kāi)闊，克服思維刻板與僵化，而且，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)造性人才具有重要意義。具體的加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練，可以從三方面入手，一是加強(qiáng)變式與變形的教學(xué);二是提倡一題多解與一題多變;三是加強(qiáng)發(fā)散思維的練習(xí)與考查。

綜上所述，初中生正處于一個(gè)轉(zhuǎn)型的過(guò)程，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中只有轉(zhuǎn)變思想，切實(shí)改變教學(xué)方法，深入研究，了解并合理利用學(xué)生的思維、性格特點(diǎn)，才能組織好課堂教學(xué)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為提高課堂效率提供強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉亮，劉影，教學(xué)與評(píng)價(jià)研究 數(shù)學(xué)教學(xué)論.楊作東本卷主編，中國(guó)基礎(chǔ)教育年鑒，人民出版社，2012-2015，23-24，年鑒.