于瑩

摘 要：中專教師在會計相關(guān)學(xué)科教學(xué)過程中，大多數(shù)教師喜歡的做法是以教會學(xué)生最基本的會計制度和一些具體的操作方法為任務(wù)，學(xué)生基本上是照葫蘆畫瓢，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生大部分知識體系非?！八馈?，因為一直是在被動地接受知識，缺乏獨立思考的能力。我和一些前輩討論過有關(guān)會計的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

關(guān)鍵詞：中專會計;教學(xué)

一、中專職業(yè)院校學(xué)生的智能特點

中專會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點非常鮮明 ，第一，學(xué)生的語言文字理解能力智和數(shù)學(xué)邏輯推理能力。這主要是因為在中考過后來選擇讀中專的同學(xué)，大多是在傳統(tǒng)課業(yè)學(xué)習(xí)能力方面“先天不足”，作為中專老師也會很自然地在智力觀念上，把他們當(dāng)做差生來對待。第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為舉止控制方面也很弱。厭學(xué)連帶了一系列不好的習(xí)慣，例如：上課注意力集中時間很短，一到上課就會覺得無事可做，形成了不講話就玩手機，收手機就睡覺，不睡覺就看雜書，不看雜書就講話的“四選一”惡性循環(huán)。 第三，興趣愛好比較廣泛。雖然他們不喜歡學(xué)習(xí)，可是他們往往又有一些其他方面的特長，如音樂、美術(shù)或是體育運動等，我當(dāng)班主任時，就發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生你讓他背會計科目難于上青天，但是你說這個月黑板報怎么辦，他會表現(xiàn)的無比積極，或是參加了學(xué)校的體育活動，非常高興地跟我說“老師，你知道我們今天籃球賽得了多少分嗎”表現(xiàn)的都是學(xué)習(xí)以外的興趣。如何積極地區(qū)利用這些學(xué)生的優(yōu)勢特點來促進其“弱勢能力”，是我們這些會計類專業(yè)教師需要考慮和解決的問題。我們在培養(yǎng)中可以遵循“多元智能”的教育理論，充分肯定“天生我材必有用”的教育理念。

二、職業(yè)院校財務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)狀

雖然教學(xué)方法和教學(xué)模式在近幾年有了很大的改變和進步，但迫于考試方面還是主要側(cè)重于考核會計規(guī)則的記憶程度。因此，在這種教材內(nèi)容、教師教學(xué)、考試試題均側(cè)重規(guī)則的現(xiàn)狀下，很難激起中專學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也不會去系統(tǒng)地理解會計知識點和會計的思想理念，更缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實踐工作能力。

l、忽視學(xué)生的主觀能動性

我們在教學(xué)改革中一直在極力推崇“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”、“讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體”，然而在實際中，大多數(shù)教師仍然是按照自己預(yù)先設(shè)計好的教案，一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)的講解，少一個環(huán)節(jié)都感覺教學(xué)任務(wù)沒完成一樣，每一個提問怎樣引出，學(xué)生可能有怎樣的回答，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)，都設(shè)計詳盡，費盡心思，但是學(xué)生從頭到尾都是跟著教師的“計劃”在走，毫無參與感，或者頂多按照教師設(shè)計的環(huán)節(jié)的進行“參與”，就好比看電視，從頭到尾跟著劇情起伏，沒有一點自己的想法，學(xué)生的想象力也受到了一定程度的束縛和限制，想象的空間自然壓縮了。有時同事之間聊天會開玩笑的說：“這個班上課紀律很好，但就是一問三不知”，其實這種問題很普遍：我們到底教會了學(xué)生什么？用人單位也會問學(xué)生“你們到底會什么”，學(xué)生也會自問“我們究竟會學(xué)了什么”，企業(yè)抱怨找不到適合的人才，不愿意去招聘沒有工作經(jīng)驗的應(yīng)屆中專畢業(yè)生，因為錄用他們后，會很難適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境和崗位的需要，而作為學(xué)生本身而言，面臨的問題就是就業(yè)難。

2、現(xiàn)代教育工具應(yīng)用不夠廣泛

會計純理論的知識點比較多，課堂講授相對來說比較枯燥，所以讓學(xué)生在課堂里產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍并不是一件易事，當(dāng)今社會，隨著科技發(fā)展，信息量大且更新速度快。因此傳播知識和接收信息的手段也應(yīng)該加以更新。尤其對于中職業(yè)院校來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不夠強，注意力容易分散，就更希望能夠有多樣化的教學(xué)手段和高科技的教育工具來調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

3、實踐環(huán)節(jié)較少

在會計的教學(xué)中，經(jīng)常聽到有些老師會抱怨說，學(xué)生的動手能力較差，上課感覺學(xué)生聽懂了，可是一到實際操作的時候又不知道如何下手了。其實，實踐環(huán)節(jié)過少便是問題的關(guān)鍵所在。對于會計本身而言，可以說是一門理論與實踐聯(lián)系較緊密的學(xué)科，對用人單位而言，更是如此，巴不得一上手就能“接得住”，因而教師應(yīng)該在傳播理論知識的基礎(chǔ)上加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，而且實踐的教學(xué)也是讓學(xué)生所學(xué)的理論知識得到強化和升華。

針對以上情況我有以下建議：

第一，課堂教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主

教學(xué)的最終目的是要學(xué)生掌握，運用，而不是記憶，走流程，所以要設(shè)計以學(xué)生為主的教案，讓學(xué)生多自主思想，自發(fā)提問，發(fā)散思維，不要怕“走偏”，再就是多設(shè)計參與環(huán)節(jié)，參與多感受就自然增多，問題也會多，想要解決問題的欲望也會多些，這樣得到的知識比我們傳統(tǒng)的正向灌輸要記憶深刻許多。

第二，運用各種先進化教學(xué)方式，教學(xué)工具。

隨著電子白板、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的興起，會計教學(xué)已經(jīng)在隨時代慢慢變革發(fā)展，我們需要努力地融入其中，而不是駐足原地，固步自封。現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達，可拿來當(dāng)素材的內(nèi)容也越來越多樣化，我們要利用自身的理論優(yōu)勢和教學(xué)能力有機地將這些素材結(jié)合起來，給學(xué)生營造一種有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

第三，增加實踐內(nèi)容

最大限度的增加實際操作課程，甚至可以請企業(yè)或用人單位定期派人來學(xué)校講課或指導(dǎo)，讓學(xué)生覺得自己的所學(xué)即所用極大地增強他們的學(xué)習(xí)信心。

雖然會計教學(xué)改革道路漫長，但是我們也要順勢而為，迎難而上，切不可墨守成規(guī)，停滯不前。