韓慧麗 劉學鋒 譚璐

摘 要：在互聯(lián)網的時代背景下，新技術新產業(yè)新模式層出不窮，企業(yè)需要大批新技術應用人才，而高等職業(yè)教育是我國培養(yǎng)應用型人才的主力軍。企業(yè)對人才的新需求給學生就業(yè)帶來了壓力，迫使高職專業(yè)教育必須做出順應時代發(fā)展的教學改革。以創(chuàng)新工作室為研究對象，著重研究高等職業(yè)技術院校創(chuàng)新工作室建設的必要性。

關鍵詞：工作室;創(chuàng)新;必要性

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.28.033

習近平總書記在十九大報告中指出，注重解決結構性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。十九大報告為解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題指明了方向。通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，加強高職學生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)新時代的弄潮兒，對促進高職畢業(yè)生就業(yè)意義重大。國務院總理李克強在《2018年國務院政府工作報告》中指出“要把‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新打造成推動中國經濟繼續(xù)前行的‘雙引擎之一?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為社會發(fā)展的新動力，如何進一步加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅是經濟社會發(fā)展的必然要求，而且也是高等教育人才培養(yǎng)的必然需求。

1 定義概念

1.1 高職院校

高職院校是職業(yè)教育的高等階段，是培養(yǎng)面向基層、面向生產的第一線職業(yè)崗位的應用型技術人才。招生對象是普通高中畢業(yè)生和中等職業(yè)技術學院畢業(yè)的學生，入學需經過國家統(tǒng)一組織的高等教育入學考試且成績通過學校分數線或學校自主招生錄入的考生。

1.2 創(chuàng)新工作室

由單一或多個擁有共同理想，敢于創(chuàng)新的個體集聚而成，以興趣為紐帶，以“合伙人”式團隊為單位，以技能為資源，承接相應業(yè)務，并根據客戶要求獨立完成。工作室是高職培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要平臺，面向企業(yè)積極開展技術開發(fā)、產品開發(fā)、成果轉化、項目策劃等研發(fā)服務。學生通過完成企業(yè)真實項目，最終目標是形成作品到產品的價值轉化，是學生進行學校與社會實踐銜接的紐帶，具有示范、引領和輻射作用，以此服務社會，促進學生高質量就業(yè)。

2 現(xiàn)狀

（1）成立工作室成為大學生創(chuàng)業(yè)中的大熱，創(chuàng)業(yè)工作室的觸角已延伸至各個行業(yè)領域。隨著經濟的發(fā)展，個人工作室的創(chuàng)業(yè)形式正不斷滲透到各行各業(yè)中。

（2）工作室規(guī)模差異性較大，不是由工作室教師、學生的數量決定，且功能分區(qū)模糊;組織架構不明確，各院校在設置工作室時，對于工作室的職能有多種不同的定義。

3 必要性

3.1 職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的要求和必然趨勢

國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展，深化高職院校創(chuàng)新教育戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與專業(yè)教育結合更緊密，與實踐結合的需求更迫切。創(chuàng)新工作室的建設，將是深化創(chuàng)新教育的一個重要的實踐平臺，是結合專業(yè)教育與創(chuàng)新教育的重要舉措。

3.2 應用型人才培養(yǎng)的重要途徑

應用型人才需要具備很強的專業(yè)基礎知識和基本技能的實際應用能力，要求應用型人才既要掌握“必須夠用”的專業(yè)知識，又要掌握基本的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力。目前高職院校人才培養(yǎng)計劃與行業(yè)實際需求脫節(jié)，高職學生學習能力薄弱，缺少掌握新技術的基礎，以至于培養(yǎng)出來的學生與社會脫節(jié)，缺乏解決實際工作問題的鍛煉機會。高職創(chuàng)新工作室采用“做中創(chuàng)”、“探中創(chuàng)”模式，有助于應用型人才培養(yǎng)。通過創(chuàng)新工作室的平臺，使學生擁有更多機會參加到實際項目中，學生在實際項目中解決的就是在企業(yè)中遇到的技術問題，因此是培養(yǎng)高職應用型人才的重要途徑。

3.3 有效落實高職院校教學改革

高職院校教學改革目前仍是薄弱環(huán)節(jié)，不少工作難以有效落實。崗位職業(yè)技能教學是高職教育最重要任務，部分學校校企合作雙方難以落實，高職教育的質量和社會名聲也由此大受影響。高職創(chuàng)新工作室的建設是以社會需求為導向，突出專業(yè)特色，符合了時代和高職教學改革的要求。能夠有效避免專業(yè)教學與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象，是促進高職院校教學改革的重要平臺。

3.4 順應區(qū)域市場需求變化

隨著區(qū)域經濟的發(fā)展，人口紅利的消失，工人勞動成本不斷上升，地方的中小微制造企業(yè)必須通過新技術的應用研發(fā)來轉型升級，市場對新技術應用人才的需求也隨之增加。企業(yè)對畢業(yè)生的能力需求已發(fā)生變化，高職院校對學生的培養(yǎng)應滿足市場需求現(xiàn)實。

4 結論

目前，我國高職院校實踐教學與市場脫軌，學生畢業(yè)后無法直接勝任企業(yè)的工作崗位，企業(yè)還需花時間成本讓畢業(yè)生實踐。高職創(chuàng)新工作室建設是依靠專業(yè)特點與用人企業(yè)的需求來建立，將人才培養(yǎng)與企業(yè)的需求緊密結合，將教學過程與工作過程融于一體。由于創(chuàng)新工作室模式最終的學習成果是真實的產品，以此極大提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。學生通過在創(chuàng)新工作室的專業(yè)實踐，適應社會的能力穩(wěn)步增加，同時也使自身真正具備了社會對應用型人才的需求，從而促進學生的高質量就業(yè)。

參考文獻

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[3]劉凱.淺談高職校企合作動漫工作室運作方式[J].大眾文藝，2011，（18）.