徐永杰

隨著社會的不斷發(fā)展，以及信息技術的不斷提升，網(wǎng)絡已成為大眾生活中不可缺少的一部分，也走進了學校，成為了教師的得力助手。在初中英語教學中，運用現(xiàn)代化的信息技術開展教學不僅能夠提升學生的學習興趣，降低學生的學習難度，也能促進學生思維能力及實踐能力的形成?；诖耍疚膶θ绾卧诔踔杏⒄Z教學中運用現(xiàn)代信息技術進行分析。

在初中教學中，英語是一門非?；钴S的學科，其不僅要求學生具備一定的思維能力，也需要學生具有一定的知識運用能力。但通過調查分析顯示，在當今的初中英語教學中，大部分教師仍在使用傳統(tǒng)的教學模式，這不僅無法提升學生的學習質量，也無法引起學生的學習興趣，進而會使學生對學習產生抵觸心理。因此，在實際的教學過程中，教師可將多媒體技術與教學進行合理融合，為學生創(chuàng)建合適的教學氛圍，提升學生的學習興趣，促進學生的綜合發(fā)展。

一、初中英語深度融合信息技術的必要性及作用

將信息技術融入初中英語教學，通常指在教學環(huán)節(jié)中，使用適宜的多媒體信息技術，將其與英語教學內容有效結合，從而順利實現(xiàn)英語教學目標。信息技術不僅能使教師便捷地展示出教學內容，又可以輔助教師構建真實的語言情景，有助于調動學生學習的積極性。英語新課標指出，英語教師要認真研習現(xiàn)代教育技術，合理開發(fā)并有效利用以信息技術為載體的英語教學資源，科學整合英語教學和現(xiàn)代信息技術。這代表在英語課程教學和信息技術融合滲透的環(huán)節(jié)中，教師要重點將信息技術視為組織、引導學生小組合作探究與獲得新知的新型工具。教師可將信息技術投入教學過程、模式及語言情境等領域中，進而讓英語教學更加契合語言教育的規(guī)律，遵循初中生英語學習的認知規(guī)律，有效培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提升學生的英語能力。信息技術能夠突出初中生在英語學習中的主體地位，學生只有自覺、積極地參與英語學習，才可以將英語知識內化，增強語言能力。教師要準確把握課堂教學內容，深入嚴謹?shù)靥轿鲇⒄Z教學中知識、能力及情感等教學目標，合理設計科學的教學方法，從而調整教學對策，著眼于學生現(xiàn)有的語言知識結構，優(yōu)化學習效果。

二、初中英語與信息技術深度融合的有效策略

（一）構建多元化的趣味語言課堂

盡管英語學習偶爾會枯燥乏味，不過如果能在學習環(huán)節(jié)中探尋樂趣，也可以使其變得輕松有趣。這就要求教師轉變教學模式，致力于創(chuàng)設趣味課堂。在授課過程中，教師可請幾位同學來到講臺，以所學單元的話題為主題展開簡單的對話，在結束對話后，教師可播放已做好的課件，使學生在觀看完畢后，形容或描繪該話題，最終教給他們正確的英語表達方法，這樣不但能為學生提供自主思考的機會，也能使他們深化對某些相關詞匯的印象。

（二）使英語課程教學模塊化

不管在學生階段還是步入工作崗位之后，英語對現(xiàn)代社會的人來說都具有非常關鍵的作用。眾所周知，英語的聽、說、讀、寫各項技能特別重要，因而教師在教學環(huán)節(jié)中可將英語劃分成這四個模塊。此模塊化訓練要求教師每周挑出一節(jié)課的時間，帶領學生開展此類練習。譬如，以聽為例，教師可以精心挑選一系列簡單易懂、并有助于增進學生語言文化理解的英文電影，組織學生在課余時間自行觀看，同時要引導他們注意影片里的中文字幕，清楚角色對話的含義。在課上，教師可嘗試播放沒有字幕的片段，在出現(xiàn)恰當?shù)恼Z境或話語時，可以暫停并提問學生這句話的中文含義，并有機結合句中所覆蓋的語法知識綜合講解。這種學習方式不但可使學生在寬松活潑的氛圍中學習，還可有效鍛煉他們的聽力，鞏固英語語法知識。

（三）信息技術在初中英語詞匯教學中的應用

在初中英語教學中，詞匯教學是整體教學的基礎。倘若學生缺乏一定的詞匯量，那么就無法鍛煉自身的閱讀能力、寫作能力以及聽力水平，自然也就無法提升自身的學習效果。因此，在實際的教學過程中，教師應該注重拓展學生的詞匯量。但是，在此處值得注意的是，教師在引導學生學習詞匯時，一定不能使用傳統(tǒng)的教學模式，要求學生對單詞進行死記硬背。這樣，學生不僅無法記住大量的英語單詞，反而會喪失英語學習的興趣。在此種狀況下，教師可以適當引入信息技術，通過多媒體設備開展教學。比如，教師可通過各種 教學軟件鍛煉學生的詞匯能力。此外，教師也可以通過網(wǎng)絡技術，將單詞變成短篇童話故事，引導學生進行閱讀，從而增加學生的詞匯量。

（四）信息技術在初中英語寫作教學中的應用

詞匯量是鍛煉學生寫作能力的前提。所以，在寫作教學過程中，教師需要重點拓展學生的詞匯量。前文提及，教師可以通過信息技術提升學生的學習興趣，豐富學生的知識面，加強學生的詞匯量。在寫作教學的過程中，教師也可以通過信息技術，鍛煉學生的寫作能力。在寫作初期，教師可以通過多媒體設備為學生播放一些簡短的視頻動畫，然后要求學生通過寫作的形式將其進行復述，以此鍛煉學生的寫作能力。當學生掌握了一定的寫作技巧后，教師可以通過信息技術為學生羅列作文清單，要求學生在課余時間進行練習，以此提升學生的寫作能力。

總之，教師借助多媒體輔助教學，不但能輕松完成英語教學任務，還可以使學生在有限的課堂時間內輕松、愉快、科學、高效地獲取語言知識。通過信息技術平臺開展英語教學，可以成功喚醒學生的主體意識，使其在良好的學習環(huán)境中全方位地領悟、掌握英語知識。