邱秋玲

【摘? 要】隨著時代的發(fā)展，科技的進步，科學(xué)素養(yǎng)逐漸成為了現(xiàn)代人必須要具備的基本素養(yǎng)之一。在小學(xué)階段開展科學(xué)教育，不僅要傳授科學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。特別是素質(zhì)教育背景下，科學(xué)教育改革如火如荼，探索如何提高農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)尤為重要。本文以科技競賽為切入點，探討農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】科技競賽;農(nóng)村;小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)階段，科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。隨著科技和信息化的發(fā)展，社會的節(jié)奏越來越快，變化越來越快，只有掌握科技，掌握高端技術(shù)，才能夠迅速搭上時代的列車，才能在未來的競爭中占據(jù)一席之地。而科學(xué)素養(yǎng)弱，對科技的理解和掌握能力差，缺乏科學(xué)思維，則會迅速落后。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)非常重要。素質(zhì)教育背景下，城鎮(zhèn)小學(xué)的科學(xué)教育設(shè)備先進，師資力量雄厚，學(xué)生具有一定的科學(xué)素養(yǎng)。然而在農(nóng)村小學(xué)則有所不同，相對來說，農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施落后，設(shè)備簡陋，教學(xué)資源匱乏、師資力量欠佳，時時困擾著農(nóng)村科學(xué)課教學(xué)的高效開展。

一、農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

我國根深蒂固的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)造成了農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面的顯著差異。縱觀當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，主要存在科學(xué)知識弱化及創(chuàng)造思維不足等問題。

1.科學(xué)知識弱化

所謂科學(xué)，是人們對自然、社會和思維方式的認(rèn)知過程，包括對具體的概念、原理及規(guī)則的理解等，是人類在認(rèn)識自然和改造自然過程中累積的經(jīng)驗的總結(jié)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（1-6年級）》中明確提出：“學(xué)習(xí)生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法?！比欢?，由于農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施落后，無圖書館、科技館等公共設(shè)施，很少有科學(xué)類的興趣班等校外課程。因此，農(nóng)村小學(xué)生接觸科學(xué)知識的機會較少，加之農(nóng)村家長普遍受教育程度較低，很少向?qū)W生滲透科學(xué)知識，所以農(nóng)村小學(xué)生在科學(xué)知識方面相對薄弱。

2.創(chuàng)造思維不足

在科學(xué)素養(yǎng)中，除了科學(xué)知識，科學(xué)的創(chuàng)造思維也非常關(guān)鍵。但由于農(nóng)村地區(qū)的家長及學(xué)校長期受應(yīng)試教育影響，忽略了對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，沒有給足學(xué)生自主探索的機會，搭建表現(xiàn)其創(chuàng)造性思維的平臺就更少了，導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生一直按著家長、老師的套路解決問題，自己不能探索新的問題，對家長老師所說的話深信不疑，更不會提出質(zhì)疑。隨著年齡的增長，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)會越來越差，創(chuàng)新思維也會越來越不足，創(chuàng)新能力也比較低。

二、如何通過科技競賽促進小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

當(dāng)前，出現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生身上的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的問題不容忽視。要解決這一問題，必須要有相應(yīng)的契機。筆者認(rèn)為，科技競賽是一個比較好的契機，如果我們能夠抓住科技競賽這一載體，滲透科學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，就一定能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.注重科學(xué)知識的滲透

（1）精選競賽項目滲透科學(xué)知識

農(nóng)村小學(xué)生所掌握的科學(xué)知識比較少，科學(xué)素養(yǎng)比較薄弱。因此，教師在具體的科學(xué)競賽中，應(yīng)該精選競賽項目，通過選擇適合小學(xué)生年齡特點的、多元化的各類別的科技競賽項目，多維度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比如，小學(xué)生對模型、車、機器人等非常感興趣，因此，我們可以在選擇競賽項目時，選擇一些建筑模型、航模類、遙控類、發(fā)明類、機器人類等項目。以我校為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滲透科學(xué)知識，學(xué)校積極組織科技競賽，精選競賽項目，開展以下活動：車輛模型拼裝挑戰(zhàn)賽、競速賽;航空、航海模型制作賽、競時賽;紙飛機比賽;建筑模型比賽;創(chuàng)意機器人比賽;七巧板比賽。在這些項目的實施過程中，學(xué)生能夠很好地了解到一些科學(xué)知識。通過組織學(xué)生開展各項科技競賽活動，最后選出優(yōu)秀選手進行表彰及加入科技社團，使學(xué)生在科技社團里得到訓(xùn)練和提升。并通過選拔參加區(qū)級、市級、省級與國家級的車輛模型、航空模型、航海模型、建筑模型、無線電收音機、科技創(chuàng)新七巧板等項目的科技比賽，加上師生的共同努力，2018學(xué)年我校學(xué)生榮獲了很多獎項——市17屆“我愛祖國海疆”航模比賽獲一等獎2項，二等獎2項，三等獎3項;第十八屆“飛向北京—飛向太空”全國青少年航空航天模型教育競賽市預(yù)選賽獲一等獎1項，二等獎2項，三等獎2項;第二十一屆“駕馭未來”全國青少年車輛模型教育競賽活動市預(yù)選賽獲一等獎1項，二等獎2項，三等獎1項……

（2）結(jié)合社團活動滲透科學(xué)知識

小學(xué)生對社團活動通常都具有極其強烈的參與興趣，開展社團活動是為了活躍校園氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。結(jié)合社團活動滲透科學(xué)知識，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)可謂事半功倍。我們可以堅持開展綜合實踐活動，組織成立科技社團，并把科學(xué)教育作為其中的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的能力，挖掘培養(yǎng)科技愛好者，對學(xué)生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造的技法指導(dǎo)，如四驅(qū)車拼裝、改裝技巧，飛機模型制作方法等。在這些活動中，科學(xué)知識可以得到自然滲透，學(xué)生在積極參與活動的過程中，科學(xué)知識得到了提升，動手能力得到了發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)也進一步提高了。

2.著重培養(yǎng)創(chuàng)造思維

農(nóng)村小學(xué)生的創(chuàng)造性思維比較薄弱，在科技競賽中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，積極借鑒優(yōu)秀作品思路，認(rèn)真進行賽后經(jīng)驗總結(jié)。

（1）積極借鑒優(yōu)秀作品思路

在具體的科技創(chuàng)造過程中，有的學(xué)生感到無處下手，不知道如何制作小發(fā)明。我們可以引導(dǎo)他們借鑒一些優(yōu)秀作品的思路，為他們分析優(yōu)秀作品中運用了哪些科技元素，是如何整合在一起的。這樣一來，一方面能使學(xué)生的科技知識有所增加，一方面也能給學(xué)生更多思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有利于學(xué)生今后的科技制作。

（2）認(rèn)真進行賽后經(jīng)驗總結(jié)

大大小小的科技競賽完成后，并不意味著我們的工作結(jié)束了。教師一定要做好賽后經(jīng)驗總結(jié)。很多時候，我們在競賽中出現(xiàn)的問題都是有原因的，有的是學(xué)生科技知識掌握不足，有的是小組合作出現(xiàn)了差錯，有的是制作思路不準(zhǔn)確等，無論是哪一方面的原因，都應(yīng)該加以總結(jié)。當(dāng)然，對于成功的經(jīng)驗更是要加以總結(jié)，以便今后更好地保持。經(jīng)過長期訓(xùn)練及賽后的經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)，學(xué)生改變了很多，逐漸擁有了良好的創(chuàng)新思維與動手技能，科技制作也更加游刃有余，很多學(xué)生還創(chuàng)造了高質(zhì)量作品，在各類科技競賽中獲得獎項。

三、結(jié)語

以上，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和我校的工作思路，對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及如何通過科技競賽促進小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了探究。21世紀(jì)是知識的時代，是科技的時代，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)非常急迫。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面的欠缺之處，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的機會，組建科技社團，通過科技競賽刺激學(xué)生的科學(xué)興趣，滲透科學(xué)知識，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]孫志剛.青少年科技創(chuàng)新大賽：科學(xué)素養(yǎng)教育的有力抓手[J].甘肅教育，2016（15）：16

[2]呂恬生.積極探索中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].上海教育，2011（22）：25

[3]黃美健.構(gòu)建科技教育共同體，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].廣東教育（綜合版），2013（10）：18

[4]翁瑞君.實施科技校園工程 提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（26）：48-49

[5]戴建國.實踐陶行知科學(xué)教育思想培養(yǎng)與提高農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].愛滿天下，2005（4）：17-19