楊佳慧

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)時(shí)要采取多維化設(shè)計(jì)，要從多個(gè)角度和層面考察鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，讓學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)被不斷強(qiáng)化。設(shè)計(jì)分層式的課后作業(yè)習(xí)練，設(shè)計(jì)開(kāi)放有趣的課后探究作業(yè)，聯(lián)系社會(huì)生活設(shè)計(jì)課后習(xí)練。對(duì)此，本文進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ);拓展性作業(yè);多維化;設(shè)計(jì)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以多嘗試拓展性作業(yè)的有效設(shè)計(jì)。這可以讓課后作業(yè)習(xí)練具備更強(qiáng)的開(kāi)放性與趣味性，學(xué)生參與練習(xí)的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，作業(yè)練習(xí)發(fā)揮的效果也會(huì)更直接。教師可以在具體的習(xí)練設(shè)計(jì)中不斷摸索探究有效的實(shí)施方法，并且觀察留意哪些作業(yè)類(lèi)型更受學(xué)生喜愛(ài)，能起到更好的訓(xùn)練效果。在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累下，教師可以找到針對(duì)性更強(qiáng)的拓展作業(yè)設(shè)計(jì)方式，多維訓(xùn)練目標(biāo)。

一、設(shè)計(jì)分層式的課后作業(yè)習(xí)練

教師可以嘗試分層式作業(yè)設(shè)計(jì)，這是拓展性作業(yè)一種很好的體現(xiàn)。隨著學(xué)習(xí)的慢慢深入，學(xué)生之間學(xué)科能力的差異會(huì)越來(lái)越明顯的體現(xiàn)出來(lái)。有的學(xué)生本身語(yǔ)言天賦較好，且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈興趣，這樣能更順利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力。但是，仍然有部分學(xué)生的語(yǔ)言天賦不理想，且學(xué)習(xí)能力有限，這些都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的困難與障礙。因此，教師可以在多維化作業(yè)設(shè)計(jì)中多采取分層式的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，讓不同能力水平的學(xué)生都有適合他們的作業(yè)練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠找到貼近他們語(yǔ)言素養(yǎng)的拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣才能夠讓教學(xué)習(xí)練的針對(duì)性更強(qiáng)，作業(yè)的訓(xùn)練效果更直觀，學(xué)生語(yǔ)言能力的鍛煉也會(huì)更加充分。

教師可以采取星級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)方法，讓不同層面的學(xué)生都能夠找到適合他們的練習(xí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了有關(guān)水果的詞匯之后可以這樣設(shè)計(jì)星級(jí)作業(yè)：一星級(jí)作業(yè)是畫(huà)出你最喜歡的水果圖片，并在下面注上相應(yīng)的英文名稱(chēng);二星級(jí)作業(yè)是“寫(xiě)特征”，用一句或幾句連貫的英文描述一下你最喜歡的水果，讓其他同學(xué)猜是哪一種水果;三星級(jí)作業(yè)是以“My favorite fruit”為題寫(xiě)一段話。這種分層式的拓展性作業(yè)能讓各個(gè)層面的學(xué)生的語(yǔ)言能力都有鍛煉的空間，學(xué)生不僅可以找到適合自己水平的習(xí)練，也能夠體驗(yàn)到作業(yè)練習(xí)最終完成后帶來(lái)的成就感。這才是一種好的教學(xué)實(shí)施方法，不僅體現(xiàn)了作業(yè)多維化設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，也能讓各個(gè)層面學(xué)生的語(yǔ)言能力都得到鍛煉與提升。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放有趣的課后探究作業(yè)

拓展性作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的特點(diǎn)，這樣才能夠起到更好的訓(xùn)練效果。教師應(yīng)當(dāng)多嘗試開(kāi)放有趣的課后探究作業(yè)，給學(xué)生提供更大的實(shí)踐空間。這樣的作業(yè)練習(xí)通常能夠吸引學(xué)生，讓大家產(chǎn)生興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。

教師在設(shè)計(jì)開(kāi)放式作業(yè)習(xí)練時(shí)可以根據(jù)不同的任務(wù)類(lèi)型對(duì)學(xué)生的完成方式做相應(yīng)指導(dǎo)。如果是比較簡(jiǎn)單的課后任務(wù)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成;如果是比較復(fù)雜，需要多人合作配合的任務(wù)，教師則可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行協(xié)調(diào)合作。這不僅可以鍛煉學(xué)生的多元學(xué)科能力素養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生懂得與他人協(xié)調(diào)配合的方法，是拓展性作業(yè)習(xí)練訓(xùn)練效果的一種呈現(xiàn)。

比如，學(xué)習(xí)完“What do you like？”“What do you usually do at the weekends？”句型后，老師可以讓學(xué)生課后對(duì)家人做一個(gè)調(diào)查，完成相應(yīng)的調(diào)查表。調(diào)查表中涉及的問(wèn)題不僅和學(xué)生學(xué)到的核心句型緊密關(guān)聯(lián)，也會(huì)有一些開(kāi)放式問(wèn)題來(lái)給學(xué)生提供拓展空間。這種習(xí)練形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)用于實(shí)踐，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平。教師還可以組織學(xué)生在課堂上就自己調(diào)查的內(nèi)容做交流分享，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

三、聯(lián)系社會(huì)生活設(shè)計(jì)課后習(xí)練

拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師同樣可以從社會(huì)生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活多做觀察與留意，讓學(xué)生從生活中廣泛吸收語(yǔ)言素材，起到課堂教學(xué)延伸與拓寬的效果。在結(jié)合社會(huì)生活做課后練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要了解學(xué)生常規(guī)的生活半徑，設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容要易于展開(kāi)，并且有一定的發(fā)揮空間。這樣才能夠避免課后活動(dòng)的局限性，讓學(xué)生有更大的參與空間，帶給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。教師不僅可以以這種方式設(shè)計(jì)課后作業(yè)，也可以基于這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生在生活中留意觀察，多結(jié)合一些生活場(chǎng)景展開(kāi)語(yǔ)言應(yīng)用。不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度。

結(jié)合社會(huì)生活設(shè)計(jì)課后練習(xí)的方法非常多樣。比如，教師可以布置學(xué)生利用雙休日的時(shí)間找找哪些地方、哪些東西上有英語(yǔ)。有的學(xué)生在電器上找到了各種英文品牌如“Sony”“Philip”;在超市貨物架上找到了各種英文字母和單詞如“Dove”;還有的在大商店里看到了一些標(biāo)識(shí)符如“Exit”“No smoking”等。學(xué)生發(fā)覺(jué)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多英文，會(huì)產(chǎn)生成就感，明確學(xué)好英語(yǔ)是可以給日常生活帶來(lái)幫助的。這樣的作業(yè)具備很好的開(kāi)放化色彩，能讓學(xué)生能夠感受到在社會(huì)生活里英語(yǔ)是無(wú)處不在的。這也是對(duì)學(xué)生觀察感受能力的一種培養(yǎng)，讓學(xué)生能在今后的生活中更加留意各種語(yǔ)言素材，增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

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