宋向軍
【摘 要】作文是表達(dá)思想、交流知識、傳播文化的載體,是小學(xué)生掌握和運(yùn)用語文知識的標(biāo)志。但根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),作文能力提高有難度。在新課程理念下,語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,優(yōu)化作文教學(xué)方法,提高小學(xué)中高年級學(xué)生的作文水平。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué);問題;策略
作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。作文學(xué)習(xí)是一大難點(diǎn),也是教師教學(xué)的一大難題,作文能力是小學(xué)生掌握和運(yùn)用語文知識的標(biāo)志。但由于種種原因,小學(xué)中高年生的作文水平比較差。在新課程理念下,如何提高小學(xué)中高年級學(xué)生的作文水平呢?筆者現(xiàn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在小學(xué)高年級語文教學(xué)中,很多教師都認(rèn)為應(yīng)該遵循常規(guī)的講、練、寫結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),而小學(xué)生是充滿好奇心的,這樣的方式往往會讓學(xué)生覺得課堂非常枯燥乏味,久而久之,對寫作的興趣就會逐漸喪失。針對這一情況,教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將快樂作文教學(xué)法貫徹到底,不斷尋求多種途徑、方式吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對作文的熱情和興趣,使學(xué)生在寫作課堂上積極參與其中并與他人交流。當(dāng)然,在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時,教師不僅要創(chuàng)新快樂作文教學(xué)法,更要注意多鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生,積極創(chuàng)造一個快樂、輕松的寫作氣氛,為語文作文教學(xué)創(chuàng)造良好的空間環(huán)境,為快樂作文教學(xué)法的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合
閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養(yǎng)審美情趣,為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或這種能力低下,知識心理就發(fā)育不全,則很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”一個人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,書本知識貧乏,寫作時必然腹空筆澀。
茅盾先生曾說:“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?!?。實(shí)踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書籍,既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,擴(kuò)寬知識面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?!胺e學(xué)以儲寶,酌理以富才”,小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項(xiàng)時間長、見效緩的工作,需要師生雙方的長期共同合作、積極參與。教師要有耐心和毅力培養(yǎng)學(xué)生。在作文教學(xué)中,教師應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫,幫助學(xué)生打開寫作思路。
當(dāng)然,在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中,我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路),仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí),掌握了一定的基本方法后,就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材,發(fā)展求異思維。
三、作文與生活相結(jié)合
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國。”這就告訴我們,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時,“思維”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練,沒有開拓思路。
只有在“思維”中獲取靈感,才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走入廣闊的生活,以拓展思維。法國雕塑家羅丹語曾說:“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!睂W(xué)生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來,就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn),觀察本就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄,圈子又小,出了家門就進(jìn)校門,缺少社會實(shí)踐,視野不開闊,活動領(lǐng)域不寬廣,導(dǎo)致對周圍生活了解甚少。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活,不僅是讓學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動,廣泛接觸社會,更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實(shí)證明,參加了社會生活實(shí)踐活動后,學(xué)生寫出的作文好多了,有文采,也顯得生動、有形。也就是說,教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改能力
丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心,以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn),指出了作文能力培養(yǎng)的一條途徑——“自改”作文,此方式既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神,又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中,筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍后,看它是否順口,以發(fā)現(xiàn)錯漏之處,并自行修改,以此提高學(xué)生的寫作能力。
成功的作文教學(xué)能為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文教師要精心設(shè)計(jì)作文教學(xué)活動,使學(xué)生在快樂中寫作;要欣賞地評價(jià)他們的作文,消除他們對作文的恐懼,點(diǎn)燃他們對寫作的興趣。
【參考文獻(xiàn)】
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