涂麗蓉

【摘 要】小學(xué)階段收錄的古詩都是名家經(jīng)典之作，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在古詩教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生親近詩歌，理解詩意，掌握技法，熟讀成誦，接受熏陶，使經(jīng)典文化得以傳承。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式;小學(xué)古詩教學(xué);語文學(xué)習(xí)研究

葉圣陶先生在《語文教學(xué)二十韻》中說：“作者胸有境，入境始與親。”教師在古詩教學(xué)中，應(yīng)注重“造境燃情”，引導(dǎo)學(xué)生帶著“任務(wù)”充滿熱情地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，從而有效感知詩意、領(lǐng)會(huì)技法，獲得審美熏陶。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式簡介

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式的提出，是在拋錨式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上研究得出的。拋錨式學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建是范德比特大學(xué)研究者結(jié)合實(shí)際情況所歸納的，其將各類復(fù)雜的有意義問題引入學(xué)習(xí)情境，結(jié)合著“錨點(diǎn)”設(shè)計(jì)，伴隨教學(xué)事件推進(jìn)延伸課程。相比于過去的學(xué)習(xí)模式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式鼓勵(lì)學(xué)生自主探索問題背后所蘊(yùn)藏的知識(shí)和信息。任務(wù)模式主要包括以下幾個(gè)步驟：首先是創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際發(fā)展為學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)合理的模擬學(xué)習(xí)情景，既符合教學(xué)需求也能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要;其次，做好問題確立工作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué);接下來，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的任務(wù)，以此提升學(xué)生的自學(xué)能力;除此之外，還可組織小組討論;最后，教師需對(duì)整體教學(xué)效果作科學(xué)評(píng)價(jià)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

古詩學(xué)習(xí)和其他學(xué)科有共同特征，但也有自己的特點(diǎn)。因此，在引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式時(shí)，教師必須考慮全面，努力兼顧各項(xiàng)需求。首先，需做好各類情境的創(chuàng)設(shè)處理工作。因此，在任務(wù)布置上必須足夠合理，并以此為依據(jù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。這樣可以使學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)下，自覺融入各類的情境，最終構(gòu)建起對(duì)古詩詞的好感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。其次，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)必須立足小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能過于簡單、也不能過于復(fù)雜。筆者在聽課時(shí)歸納總結(jié)出，有的老師確實(shí)很重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式引入下的情景設(shè)置工作，但是在設(shè)計(jì)時(shí)卻沒有考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，以至于設(shè)計(jì)失去了原本的意義。比如，在《石灰吟》學(xué)習(xí)中，有的老師設(shè)計(jì)了基于愛國主義情懷培養(yǎng)的相關(guān)情境，這確實(shí)和古詩詞內(nèi)容十分搭配，但對(duì)于小學(xué)生而言，這些內(nèi)容未免有些難以理解，所以無論是在學(xué)習(xí)還是在情景劇表演中，大部分孩子都是在模仿，沒有真正體會(huì)到其中的內(nèi)涵。而在古詩詞《靜夜思》的教學(xué)中，有的老師設(shè)計(jì)又過于簡單，因?yàn)楹芏嘈W(xué)生在幼兒園階段就已經(jīng)學(xué)過，所以不再感興趣。那么，如何將《靜夜思》的課堂教學(xué)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)呢？筆者認(rèn)為，在教學(xué)《靜夜思》一課前，可以讓學(xué)生在課堂上觀看含有“月”的“飛花令”小視頻，借以激發(fā)孩子的興趣與積極性，這樣的有效情境更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并能從中感受到古詩詞的博大精深。

2.科學(xué)布置學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，最終還是要回歸到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。因此，教師必須重視任務(wù)的布置，從而滿足學(xué)生的成長需要，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式也是如此。在實(shí)際任務(wù)布置之前，老師必須要對(duì)古詩整體教學(xué)有所了解，充分預(yù)判學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)水平、有利于興趣點(diǎn)提升的任務(wù)。在任務(wù)的實(shí)際布置中，教師必須考慮到基礎(chǔ)課本內(nèi)容中的價(jià)值，在結(jié)合教材大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，在《江南漢樂府》古詩的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生布置作業(yè)，還可與親子閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生與家長協(xié)作，尋找一些圖片和視頻，并結(jié)合圖片和視頻背誦古詩詞，體會(huì)我國江南地區(qū)的美景，體會(huì)其中蘊(yùn)的含魚和荷葉之間的關(guān)系。這不僅可以提升學(xué)生的任務(wù)完成效率，也可以拉近學(xué)生和老師、家長之間的距離拉近，對(duì)于整體的發(fā)展都很有利。

3.合理作出任務(wù)指導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展而言，教師要給予一定的指導(dǎo)，由于小學(xué)生對(duì)各類古詩詞的了解還相對(duì)較少，沒有辦法自主體會(huì)很多內(nèi)容，所以，教師要做好指導(dǎo)工作。在指導(dǎo)中需要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，并結(jié)合作業(yè)模式來指導(dǎo)，只有這樣才可以給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自主空間，才可以讓他們逐步建立起對(duì)古詩詞的興趣。否則一味地指導(dǎo)只會(huì)帶來負(fù)面價(jià)值和影響。除此之外，教師還需結(jié)合新技術(shù)，特別是微信，和家長及時(shí)溝通，結(jié)合新模式來給學(xué)生布置任務(wù)，特別是年齡小的學(xué)生，可以結(jié)合動(dòng)畫、視頻、互動(dòng)等模式來布置任務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生操作，這可以很好地提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率，吸引學(xué)生的注意。筆者在實(shí)際教學(xué)中引入了微信平臺(tái)模式，以便于及時(shí)地在線指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以錄制朗讀古詩的音頻，發(fā)送給老師，這樣，教師則能更有效地針對(duì)個(gè)人的朗讀及時(shí)有效地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率大大提高。

整體來看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式能夠有效提升小學(xué)語文古詩教學(xué)的效率。教師可以結(jié)合實(shí)際情況，合理引入相關(guān)模式，布置好相關(guān)的任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為整體古詩教學(xué)帶來實(shí)際幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張麗.古詩詞教學(xué)中激發(fā)聯(lián)想和想象的策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（02）：69-71

[2]晏常德.身臨其境是提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)之關(guān)鍵[J].課程教育研究，2019（01）：32-33

（本文為泉州市第二批教育“領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)”專項(xiàng)課題研究成果。立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)QLHKT2-034，課題名稱：《任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)古詩教學(xué)中的實(shí)踐研究》。）