張煒

【摘 要】隨著市場體制的不斷改革與市場競爭的日益激烈，市場對中等職業(yè)學校學生的需求也處于一種較為不穩(wěn)定的狀態(tài)。對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是中等教育面向社會、面向市場經濟辦學的重要舉措。本文梳理了中職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內涵;理清了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關系;探索將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念與汽車運用與維修專業(yè)的深度融合，旨在提升中職汽車運用與維修專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力、就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

【關鍵詞】就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育;汽車運用與維修專業(yè);深度融合

近年來，雖然汽車運用與維修專業(yè)在中等職業(yè)學校越來越熱門，但該專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，也出現了頻繁離職、缺乏行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能水平不高等問題，這些問題如果得不到解決，將會使汽車運用與維修專業(yè)的在校生不能很好地提高自身的行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，會對學生今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)造成較大的負面影響。

1.就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內涵

相對于傳統(tǒng)教育而言，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，是當今時代培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力的需要，是把人才培養(yǎng)引向深入的重要舉措。它并非鼓勵學生在校期間就去創(chuàng)業(yè)或畢業(yè)后馬上自主創(chuàng)業(yè)，而是為學生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供知識和能力的保障。

2.就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育密不可分，二者互相聯系、互相補充、互相滲透，相輔相成。首先，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標一致。其次，專業(yè)教育是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的基礎。就業(yè)創(chuàng)業(yè)多在專業(yè)領域內開展，需要有一定的專業(yè)支撐，良好的專業(yè)教育可為日后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎。第三，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起到強化、促進專業(yè)教育的作用。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識和心理品質，可促使學生將理論聯系實際，將所學知識運用到實踐中，產生專業(yè)學習的實際需求。

3.就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念與中職汽車運用與維修專業(yè)深度融合

隨著汽車技術的發(fā)展，汽車“以修為主，以養(yǎng)為輔”的理念將向“以養(yǎng)為主，以修為輔”轉變，汽車后市場對技術技能型人才的需求將大幅提升。如何在汽車維修職業(yè)教育中融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育已成為當前汽車維修職業(yè)教育面臨的全新課題。筆者認為，可采取以下方法和措施將就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念有效融入汽車維修職業(yè)教育。

3.1建立“四個融合”的人才培養(yǎng)體系

中職汽車運用與維修專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應遵循以下規(guī)律：一是強化學科交叉。堅持“產學結合、工學交替”，調整學生知識結構，強化汽車養(yǎng)護、汽車維修、汽車營銷、汽車保險與理賠、二手車鑒定與評估等多學科交叉，拓寬專業(yè)口徑，提升發(fā)展?jié)撡|。二是強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。在教學內容中融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內容，并與汽車后市場產業(yè)的發(fā)展趨勢相結合，培養(yǎng)學生項目開發(fā)、技術轉化和創(chuàng)業(yè)管理能力。三是強化實踐教學。加強校內外實踐教學基地建設，建立適應就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才成長的實踐教育體系與方法。按照“學科交叉、共建共享、模塊課程、產教貫通”的原則，建立融業(yè)務培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)為一體、融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體、融專業(yè)教學與產業(yè)實踐為一體、融技術技能和經營管理技能為一體的“四個融合”人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具備汽車養(yǎng)護與檢修、生產與管理、創(chuàng)業(yè)與經營等能力的技術技能型人才。

3.2構建“四大課程平臺、八大課程模塊、多項課程選擇”的課程體系

中職院校應按照汽車運用與維修專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，打破原有的分階段教學模式，實現課程計劃內在的融通，增加交叉融合課程學時的比例，體現技術技能、經營管理等多學科交叉滲透，實現知識和技能的有機融合。我校將汽車運用與維修專業(yè)課程分為基礎、專業(yè)、經營和拓展“四大課程平臺”，設置人文社科基礎課、自然科學基礎課、汽車專業(yè)基礎課、汽車專業(yè)核心課、汽車專業(yè)拓展課、企業(yè)管理和運作拓展課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力拓展課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐課等“八大課程模塊”，實現必修、選修課程的多項課程選擇。

3.3構建課內外相結合的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育體系

圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐，開設“四個一”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐必修課程，實行開放式教學。即開設一門基于綜合運用汽車維修知識、技術和方法分析解決問題的“汽車綜合故障診斷實訓”課程;開設一門基于模擬生產實際訓練的“企業(yè)頂崗實踐”課程;開設一門基于汽車維修技術專業(yè)項目的市場調研、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫的“創(chuàng)業(yè)計劃訓練”課程;開展一套創(chuàng)業(yè)技能實訓體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神與素質，使其了解創(chuàng)業(yè)過程與模式，掌握創(chuàng)業(yè)方法與步驟，提高自主創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)成功率。

3.4建立符合學生認知規(guī)律的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐

建立包括選題、搜集資料、設計方案、方案評審、方案實施、總結討論、撰寫論文、成績評定、總結交流等大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓練實施的9個程序，逐步培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力及科學思維。通過校企合作創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地，開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)公司運營等一系列活動，促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實踐的有機結合。

4.結論

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育密不可分，二者相互聯系、相輔相成。將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程和專業(yè)實踐教學之中，強化專業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合，構建汽車維修技術、汽車制造與裝配技術和汽車營銷技術等學科交叉、研究與應用結合、教學與就業(yè)創(chuàng)業(yè)內容相銜接的新體系，可提升中職汽車運用與維修專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力、就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

【參考文獻】

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