楊開科

在現(xiàn)代化的今天，社會需要大量知識淵博、思維發(fā)散的復合型人才。數(shù)學作為一門抽象的、嚴謹?shù)膶W科，有利于幫助學生形成發(fā)散思維?；诖?，在小學數(shù)學教學的過程中，應當遵循新課程要求，以學生為主體，巧妙的運用教學方法或教學手段來教授學生數(shù)學知識，并有意識的培養(yǎng)學生的思維能力，可以有效的解決學習和生活中的問題。所以，在小學數(shù)學教學之中，采用適合的方法來培養(yǎng)學生的思維能力，對于學生的良好發(fā)展有很大幫助。

1.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的意義

數(shù)學學科本身具有多組判斷組成的特點，判斷有專業(yè)的數(shù)學術語、邏輯術語及符號，一些判斷通過邏輯推理就可以形成新的判斷，這些判斷的集合產(chǎn)生了數(shù)學這門學科。而小學時期的數(shù)學教學內(nèi)容簡單，僅僅會涉及到簡單的知識推理、判斷、運算、分析等，加之小學時期學生處于將具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維跨越的階段，是發(fā)展思維能力的黃金時期。因此，有意識的引導學生進行問題分析、問題判斷、問題運算等，可以逐步鍛煉學生抽象邏輯思維能力，提高學生的思維能力，能使學生在學習和生活中更靈活的運用思維能力解決問題。所以，在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的思維能力，對于學生更好的成長與發(fā)展是非常有意義的。

新課標中明確說明思維能力是保證學習效果的關鍵。為了使學生能夠良好的學習，獲得豐富的知識，應當注重對學生思維能力的培養(yǎng)。那么，小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力有何種作用呢？其一，強化學生的思維能力，可以使學生在學習數(shù)學知識或解答數(shù)學問題的過程中，發(fā)散思維，領悟數(shù)學知識要點，進而準確的掌握數(shù)學知識或者準確的解答數(shù)學問題。其二，強化學生的思維能力，可以刺激學生的大腦，利于學生的個性化發(fā)展。

2.學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)方法

2.1創(chuàng)設操作性的情境，培養(yǎng)學生的思維能力

在新課標的要求下，創(chuàng)設情境教學法是一種切實可行的教學方法，將其巧妙的運用到數(shù)學教學之中，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生投入到教學活動，積極主動的學習數(shù)學知識，鍛煉思維能力。

例如，某數(shù)學教師在組織學生學習三角形內(nèi)角和時，采用創(chuàng)設情境教學展開教學活動，即利用多媒體播放利用三角形內(nèi)角和的制作的手工藝品，讓學生對其產(chǎn)生興趣。在此基礎上，組織學生按照視頻進行工藝品制作，思考制作步驟及三角形內(nèi)角和知識的運用，加之教師適當?shù)闹笇?，讓學生在完成工藝品制作的同時掌握三角形內(nèi)角和，增強自身的思維能力。

2.2強化學生運算能力，培養(yǎng)學生的思維能力

在小學數(shù)學教學之中培養(yǎng)學生的思維能力，還要注意強化學生的運算能力。從目前小學數(shù)學教學的實際情況來看，很多學生都比較“馬虎”，如數(shù)字抄錯、數(shù)學符號寫錯、數(shù)學運算存在小誤差等等。其實，學生之所以會馬虎，主要是因為學生未能養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S品質，進而導致其運算能力不佳。為了提升學生的運算能力，強化學生的思維能力，數(shù)學教師應當深入的了解學生的知識水平、學習能力、興趣愛好等，在此基礎上結合數(shù)學課程，巧妙的運用教學方法或教學手段來展開數(shù)學教學活動的設計，以便在數(shù)學教學的過程中，更好的培養(yǎng)學生的思維品質，使其能夠更加專注的解答數(shù)學問題或認真的進行數(shù)學實踐操作，如此可以逐漸強化學生的運算能力，使學生的思維能力得以增強。

2.3鼓勵學生提出疑問，培養(yǎng)學生的思維能力

巴普洛夫說過：懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力，應當積極鼓勵學生提出疑問。因為學生只有思考數(shù)學知識，發(fā)散思維，才能對數(shù)學知識產(chǎn)生質疑，提出疑問。所以，在數(shù)學課堂教學中學生提出疑問，就證明了學生有發(fā)散思維。為了使學生的思維能力不斷增強，數(shù)學教師應當積極鼓勵學生提出疑問。例如，某教師在教授學生“圓的面積”數(shù)學知識的過程中，教師提出以下問題：①圓的面積怎么計算？②圓能否轉化為平行四邊形進行計算？在此基礎上，將學生分為幾個小組，要求每個小組進行實踐操作，制作一個圓形和正方形，進而嘗試解答問題。在此過程中有些學生就能在多次嘗試后推算出圓的面積，而有些學生則會對此產(chǎn)生一些疑惑。此時，教師需要積極鼓勵學生說明自己的疑惑，再組織學生共同討論，幫助學生解除疑惑，如某個學生的疑問是除了書本上的圓面積計算公式外，還有其他的方法計算圓的面積嗎？就可組織學生共同討論和探究新的圓面積計算方法。在整個過程中，學生在教師的帶領下思維會比較活躍，這對于培養(yǎng)學生的思維能力有很大幫助。

2.4引導學生反思思維過程，培養(yǎng)學生的思維能力

對于數(shù)學知識的學習，反思是一個極其重要的過程，在學生進行自我反思的過程中會自主發(fā)現(xiàn)在思維中的誤區(qū)，并進行及時的分析而后做出調整。因此在小學高年級數(shù)學教學中，教師要引導學生不斷進行思維的反思，從而養(yǎng)成他們善于思考的習慣。

反思是學生學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，能夠起到強化認識和鞏固知識的作用，通過反思能夠幫助學生從更多層面、更深的維度對知識展開思考探索，從而在不斷拓展的思考與探索上提高邏輯思維能力。教師應該將勤于思考、勤于反思的學習態(tài)度引導給學生，讓學生將反思的過程記錄下來，從而不斷吸取失敗中的教訓，在反思中不斷悟出學習的良好方法，樹立對學習的積極態(tài)度和自信心，保證每一次的思維反思活動都有價值。

3.結語

基于以上內(nèi)容的分析，確定小學數(shù)學教學中學生的思維能力非常重要。當然，要想強化學生的思維能力，教師應當注意開展開放式教學活動、開展情境教學活動等，在教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力。