鄭亞月

【摘? ?要】高中生應具備初步生物學實驗操作的基本技能，一定的科學探究及實踐能力，科學思維的習慣。培養(yǎng)學生的實驗能力，鍛煉學生的實踐能力是生物學教學價值的直接體現(xiàn)。因此，在課程改革下，生物學教師應重視生物學實驗的教學。通過獨立的實驗和觀察，使學生掌握基本的生物學知識，為高質(zhì)量生物課的順利實施打下堅實的基礎。

【關鍵詞】高中生物;實驗教學;質(zhì)量分析;思考建議

生物學是自然科學中最具代表性的學科之一。生物學的本質(zhì)是揭示生物的結(jié)構、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及生物與周圍環(huán)境之間的相互作用。生物學的發(fā)展已有百年歷史，隨著時代的發(fā)展，生物學開始與其他學科交叉，特別是自20世紀40年代以來，生物學與數(shù)學、物理、化學等學科的接觸越來越接近，逐漸發(fā)展為準確、學科的數(shù)量和分子水平，對知識創(chuàng)新的要求更高。生物學學習與學生核心素養(yǎng)之間存在一定的聯(lián)系，教師應該將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到生物教學過程中。

1.引導質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新最初是一個質(zhì)疑過程，是對內(nèi)在知識的重新思考。由于學習中缺乏批判精神，大多數(shù)學生都是被動地接受知識，很少進行批判性學習。這要求教師善于引導學生有目的地發(fā)展這種“提問”能力，鼓勵學生質(zhì)疑和質(zhì)疑。我們應該采取保護的態(tài)度，從前面指導，努力展示學生提出的各種“野性和無拘無束”的想法。對于學生來說，“質(zhì)疑”和“解決疑惑”的過程就是創(chuàng)新的過程。在“探索促進切根生長的最佳濃度”的教學中，一些學生提出：如何在實際操作中配置它？如何避免不同濃度之間的誤差？教師應鼓勵學生不要迷信書籍，不要迷信權威，應大膽提出自己的看法。

生物學中的許多問題可以通過實驗來研究和證明。例如，我們?nèi)粘Ｉ钪械耐炼乖诜胖靡欢螘r間后會變綠。我會讓學生首先通過材料自己來看，設計實驗，然后我們共同努力改進實驗探索，在這個過程中不僅培養(yǎng)了學生科學研究的一般方法，而且還自覺培養(yǎng)了學生的探索創(chuàng)新精神。教師要引導學生在實踐中運用理論、拓展視野，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。實驗的結(jié)束并不是這個知識點的終結(jié)，而是可以從這個實驗開始，反思成功或失敗的總結(jié)，讓學生找到自己的缺點，進行新的、實時的思考。同時，教師也應該把理論與生活和其他學科的知識聯(lián)系起來，并將與日常生活相關的一些現(xiàn)象和常識作為學生學習的主體，使他們能夠用手和心靈，共同努力，探索問題、解決問題，以此有效激發(fā)學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。例如，在研究了檢測植物組織中碳水化合物，脂肪和蛋白質(zhì)的實驗后，我們了解到基本原理是還原糖在遇到鐵蛋白試劑時會產(chǎn)生磚紅色沉淀，但它的具體反應是什么？在這個時候，我鼓勵學生從化學課上尋求答案，這樣便培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，拓展了學生的知識領域。

2.改變實驗材料和儀器進行實驗探索，注意實驗結(jié)果的差異分析

觀察實驗現(xiàn)象可以豐富學生的知識儲備，只有真正觀察實驗的基本現(xiàn)象，才能得出正確的結(jié)論。教師在教學時一般會嚴格按照預設的實驗教材和教學工具進行實驗，但有時實驗結(jié)果并不理想。這時，教師需要添加實驗材料并調(diào)整實驗工具，分析和比較實驗材料和儀器變化后的實驗現(xiàn)象和結(jié)果，并對其實質(zhì)進行分析，使實驗結(jié)果能夠反映真實現(xiàn)象，使學生能夠更充分地掌握相關知識，提高其實驗興趣。因此，教師除了要注意改變實驗步驟，還要引導學生主動探索，并注意實驗過程的分析。實驗程序是實驗成功的關鍵。正確的實驗程序是獲得準確的實驗現(xiàn)象、詳細的實驗數(shù)據(jù)和正確的實驗結(jié)論的前提。因此，教師有必要改進實驗步驟，監(jiān)測每個步驟的實驗現(xiàn)象，預測每個環(huán)節(jié)的誤差和結(jié)果，并將它們安排到詳細的實驗程序中。我們可以有意識地改變實驗步驟進行探索，注意步驟變化后的現(xiàn)象變化，分析其實質(zhì)，仔細考慮實驗中的問題、現(xiàn)象和失敗原因，并提出改進策略。

3.獨立實驗是核心，提高學生的實踐能力

學生是學習的主人，只有通過獨立的實踐練習，學生才能更好地體驗知識的發(fā)生、形成和應用。因此，高中生物教師應給予學生更多的自主實驗和實踐操作的機會，包括實驗項目設計，讓學生自主完成實驗準備、獨立實驗觀察和實驗數(shù)據(jù)，獨立分析實驗結(jié)果，并加以記錄，使學生能夠獨立完成整個生物實驗過程，使學生在獨立實驗的過程中加深理解、靈活運用知識，培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，在教授“制作DNA雙螺旋結(jié)構模型”實驗時，為了培養(yǎng)學生的實踐能力，筆者以學生的獨立實驗為核心，給予他們足夠的實驗時間，使其通過獨立實驗獲取新知識，這種方式，有效培養(yǎng)了學生的實踐能力。

此外，合作實驗是關鍵。協(xié)同實驗也是實驗教學的重要形式，可以有效優(yōu)化學生的自主實驗過程，加強學生之間的溝通與合作，能夠更好地解決實驗過程中的問題，提高實驗效率。因此，高中生物教師應將協(xié)同實驗作為實驗教學的關鍵。首先，教師應明確學生的學習狀況，將學生分成4-6人的學習小組，進行合理的分工。其次，引導學生圍繞實驗內(nèi)容進行實際操作，讓學生配合觀察實驗的現(xiàn)象和基本操作。最后，教師應根據(jù)實驗內(nèi)容提出鼓舞人心的問題，激活學生的科學思維，使學生分組，討論和交流實驗中的問題，并通過協(xié)作解決問題，以促進學生之間的相互學習和提升，提高實驗教學效率。

4.創(chuàng)新實驗教學方法，激發(fā)學生對實驗的興趣

在傳統(tǒng)的高中生物教學模式中，由于教學觀念、教學時間、實驗資源的限制、學生的主體地位不明顯等因素，學生很難在實踐中獲得實踐技能。因此，新課程理念下的生物學實驗創(chuàng)新教學要求生物學教師具備實驗教學的創(chuàng)新意識，積極改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的實驗教學思想和模式，為學生創(chuàng)造一個全新的實驗學習環(huán)境。特別是隨著現(xiàn)代教育技術的進步，信息化教學可以為生物實驗教學提供很多幫助，使許多實驗教學突破原有實驗資源和教學環(huán)境的局限，使學生能夠更有效地參與實驗教學。例如，在“細胞分裂”的實驗教學中，過去由于實驗設備和課堂教學環(huán)境的限制，主要由教師進行示范性實驗教學，但很難直接向?qū)W生展示實驗結(jié)果。而多媒體則可以結(jié)合實驗材料、過程、結(jié)果等，為學生帶來更好的學習體驗。因此，教師應在教學過程中豐富教學手段，合理利用多媒體輔助教學，提高教學有效性。

總結(jié)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，高中生物教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從實際出發(fā)，教師應結(jié)合學生的學習情況及時、靈活地調(diào)整教學方法。只有在科學的實踐中，我們才能找到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的最有效手段。不論是在培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，還是在具體的實驗教學過程中，都應進行教學方式創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學生原有、固定的學習模式，使其對以實驗為主要內(nèi)容的生物學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而形成生物學科核心素養(yǎng)。

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