趙軍鋒

如今，在中學(xué)歷史課堂中，網(wǎng)絡(luò)資源已成為一種重要的教學(xué)資源，且逐漸被廣大師生認(rèn)同。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索，是指在歷史課堂教學(xué)中充分將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)優(yōu)化結(jié)合，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用方式、方法、途徑及效益，促進(jìn)歷史教學(xué)的新發(fā)展。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)課程資源的利用與開發(fā)建議提到：“歷史課程資源既包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)以及歷史遺址、遺跡和文物等物質(zhì)資源，也包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士等人力資源。”在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中出版的各種版本的中學(xué)歷史教科書，都在附錄部分向教師和學(xué)生提供了多家歷史相關(guān)網(wǎng)站和歷史教育網(wǎng)站的網(wǎng)址，為教師和學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供了便利。教師可以利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集豐富的網(wǎng)上資源、制作歷史課件、展示歷史資料、制作多媒體教學(xué)軟件、開發(fā)歷史網(wǎng)頁并進(jìn)行遠(yuǎn)程教育等，使學(xué)生更直接、更全面、更迅速地了解歷史，在更大的范圍內(nèi)共享高質(zhì)量的教學(xué)資源。因此，在歷史教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有利于實(shí)現(xiàn)歷史課程目標(biāo)。

此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?！?“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用”有助于生成上述四大要素，是非常合適的知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知過程。

例如，在進(jìn)行《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)》一課的教學(xué)過程中，我出于這樣的思考：本課因?qū)儆诋?dāng)代經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重要現(xiàn)象，內(nèi)容的邊際不易把握?！笆澜缃?jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)”產(chǎn)生的重要原因之一也是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推動(dòng)，因而對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我挖掘了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源融入其中，這樣更有利于學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展進(jìn)程、原因和影響，能夠提高學(xué)生辨證分析問題的能力。在本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以2018年俄羅斯世界杯上的中國(guó)元素導(dǎo)入，如“在2018俄羅斯世界杯官網(wǎng)上列出的15家贊助商及合作伙伴中包括了5家中國(guó)企業(yè)，包括世界杯合作伙伴萬達(dá)、贊助商企業(yè)海信、蒙牛，以及區(qū)域贊助商雅迪。這些企業(yè)的廣告語在球場(chǎng)場(chǎng)邊也是十分醒目，熟悉的漢字給我們帶來了一種親切感更是一種參與感。就連俄羅斯世界杯的吉祥物西伯利亞平原狼“扎比瓦卡”也是由中國(guó)企業(yè)孚德生產(chǎn)制造，他們還一舉拿下了世界杯的周邊，比如毛絨玩具、鑰匙扣、球衣、馬克杯等相關(guān)100多種商品的授權(quán)。如此，學(xué)生更能體會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化過程中的中國(guó)元素，有助于其切身理解這一歷史概念。此外，在本課的其他教學(xué)環(huán)節(jié)我也準(zhǔn)備了很契合主題的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容輔助教學(xué)，收到了很好的效果。

那么應(yīng)如何更好地在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源呢，結(jié)合新課改的推行和自己的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)行了如下探索。

一、逐漸轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)資源利用的觀念

1.學(xué)生觀

在歷史教學(xué)過程中，不僅是看學(xué)生聽課認(rèn)不認(rèn)真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學(xué)生的心理活動(dòng)怎樣;看學(xué)生是否喜歡歷史課;看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否完全被調(diào)動(dòng)，是否增強(qiáng)了學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)意識(shí)，提高了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。近年來，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在歷史課堂上的應(yīng)用探索，大部分學(xué)生體會(huì)到歷史課并不那么枯燥乏味，歷史離我們也并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，從而對(duì)歷史產(chǎn)生親切感。基于此，在歷史課堂上借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能使學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。

2.質(zhì)量觀

歷史學(xué)科原來是我校比較薄弱的學(xué)科，在現(xiàn)行的高考方案下，學(xué)生對(duì)其也不重視，我希望通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在歷史教學(xué)的中應(yīng)用，經(jīng)過幾年的努力，能使學(xué)生的歷史成績(jī)大幅度提高。成績(jī)的提高得益于教學(xué)由原來的教師講授、學(xué)生記憶，依托相對(duì)比較單一的紙質(zhì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞罁?jù)課程內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生小組討論、探索、總結(jié)出概念，多角度學(xué)習(xí)探究教學(xué)目標(biāo)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。并且，在初步實(shí)施過程中，此方式已收到良好的效果。

3.教學(xué)觀

教學(xué)觀的調(diào)整是質(zhì)量觀實(shí)現(xiàn)的前提，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源轉(zhuǎn)變師生角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，教師當(dāng)好組織者、指導(dǎo)者和參與者，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣既能增強(qiáng)教師的敬業(yè)精神和科研意識(shí)，也能提高教育科研水平，教師會(huì)教、善教，教學(xué)水平會(huì)不斷提高。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)途徑

1.逐步建立師生開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的意識(shí)

廣大歷史教師可以從校內(nèi)、校外相關(guān)的歷史教學(xué)網(wǎng)站挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，經(jīng)過整合加工應(yīng)用于歷史課堂。如本校校園網(wǎng)中的歷史學(xué)教學(xué)材料，區(qū)、市等各級(jí)教研網(wǎng)站，人民教育出版社網(wǎng)站，“中學(xué)歷史教學(xué)園地”等網(wǎng)站。例如，我在每節(jié)歷史課上都向?qū)W生介紹“歷史上的今天”的歷史事件，這個(gè)歷史素材就是從“中學(xué)歷史教學(xué)園地”中獲取的。教師平時(shí)也可以向?qū)W生推薦一些歷史學(xué)習(xí)方面的相關(guān)網(wǎng)站，作為課前預(yù)習(xí)和課后拓展的延伸。

2.時(shí)刻關(guān)注新聞報(bào)道或媒體信息

教師應(yīng)及時(shí)捕捉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并將之與歷史課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使歷史課堂“活”起來。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在歷史教學(xué)的應(yīng)用方法

1.加強(qiáng)相關(guān)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用”理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，如主體教育理論、人本教育理論等。教師要學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行遴選、甄別，把學(xué)到的理論知識(shí)在歷史教學(xué)中有效應(yīng)用，以此促進(jìn)歷史教學(xué)效率的不斷提高。

2.多參加相關(guān)活動(dòng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)

例如，我每年都會(huì)在“江蘇教師管理”網(wǎng)站參加一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習(xí)、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用。