屠麗英

【摘 要】基于學生學習認知需要，多鼓勵學生積極探學和靈活運用課程知識，是提升英語有效性的重要途徑。圍繞自由登臺表達、互動暢談和自信展示，活化教學過程和方法，利于學生在主動學習運用中進一步提升學習動力與潛能。

【關(guān)鍵詞】初中英語;學生;認知;快樂

“面向全體學生全面終身發(fā)展”是英語課程教學的重要前提，讓學生從自身認知發(fā)展需要的角度主動融入課堂教學，定能喚醒他們的主動學習意識，便于他們在真正按需學習的過程中豐富內(nèi)涵意境，形成獨特感知體驗。建構(gòu)樂學英語課堂，多活化教學方式，不僅能體現(xiàn)英語的生本主義原則，更利于學生在有效參與互動交流中獲得長久發(fā)展。以樂學為前提的英語課堂教學，能讓學生帶著愉悅的心境主動走進課堂，自由融入到學習過程中。

一、登臺說己見：自由發(fā)言

讓課堂成為學生的講臺，多給他們暢所欲言的機會，定能產(chǎn)生“知無不言言無不盡”的喜人景象。主動登臺表達自己的意見，利于學生在不斷參與學習和認真預學中獲得深刻感知。登臺表達自己的觀點，便于學生在大膽發(fā)言的基礎(chǔ)上形成長久識記印象。

鼓勵學生登臺表達自己的意見，利于學生獲得豐富的知識。如，在九年級英語上冊第四單元的“Reading A Never give up”導讀時，結(jié)合“Spud Webb is a remember of NBA”的表達主題，可引導學生從“How much do you know about Spud Webb？”和“What else do you know about Spud Webb？”等方面收集相應的素材，讓學生在課前做好充分的預習工作;在課堂中，圍繞“Spud Webbs achievement”引導學生主動登臺表達，鼓勵他們嘗試運用自己的語言進行表達，與此同時，老師可以引導他們從中找到更多的綜合運用切入點。很多同學在登臺表達中自由表達自己的意見與設(shè)想，也給其他同學帶來了相應的學習仿效提示。

結(jié)合教材文本表達需要，多給學生相應的表達機會，能讓他們在有效融入課堂和深入表達中獲得有價值的信息。突破個體自我理解的局限，多給學生相應的提示，鼓勵他們主動說出自己的積累，便于他們在切實展示自我才華中獲得不一樣的感觸體驗。

二、小組多探討：主動建言

以團隊為單位，注重合作探究引導，利于學生在主動參與交流的過程中獲得深度理解。運用討論的方式深化交流，便于他們在主動建言獻策的過程中強化識記，便于其在相互討論中形成開放化的認知感悟。

小組討論交流，便于學生在真正協(xié)作中獲得自由運用英語的機會，能夠更好地開闊其認知視野和思維。如，在八年級英語上冊第五單元“野生動物”的“大熊貓”閱讀指點中，圍繞“Giant panda is a national treasure”的表達主題，圍繞“How much do you know about giant panda？”主動引導學生進行交流。很多同學根據(jù)bamboo、small、feed等詞匯，從“How to feed giant panda？”“What else do you know about giant panda？”“How to protect wild giant panda？”等角度進行小組討論交流，小組合作不僅活躍了課堂氣氛，還幫助同學們在深入互動交流中獲得了更多的感思。

突出小組探討，利于學生在主動溝通交流中形成多樣化的理解感思。因此，教師應注重小組探討交流，使學生在不斷深入理解語篇閱讀素材中獲得豐富感知。突出多樣化的探討交流，便于學生在主動建言獻策的基礎(chǔ)上相互學習切磋，能夠切實提高學生語言運用的靈活性與準確性。

三、盡情展才華：釋放潛力

多給學生搭建展示平臺，利于學生在主動展示自我和深入交流中獲得發(fā)展的動力與潛能。圍繞課程教學內(nèi)容需求，多給學生提供展示自我的平臺，定能利于學生在主動展示自我才華中釋放無窮的潛能和動力。因此，教師應引領(lǐng)學生在積極嘗試和大膽探索的過程中深入表達，這樣必能讓學生獲得不一樣的感觸。

鼓勵學生盡情展示，利于其在有效參與展示中形成更深刻的印象。如，在九年級英語上冊第五單元“藝術(shù)世界”的“Reading Tan Duns music”閱讀指點時，教師可引導學生圍繞“Do I know about Tan Dun？”和“How are you going to introduce Tan Dun？”等話題進行深入探討。在學生有了一定的感知印象后，圍繞“What did I listen from the songs？”進行主動表達，幫助他們在有效參與互動交流中獲得深刻的印象。

結(jié)合課程教學內(nèi)容需要，多給學生相應的嘗試，能使學生在有效參與交流展示的基礎(chǔ)上形成豐富的印象。突出盡情展示，不僅利于學生在不斷融入課堂教學中主動表達己見，還有利于他們在有效參與中獲得豐富的知識。

如前所述，建構(gòu)樂學英語課堂，能夠讓學生在自由、和諧、平等的學習環(huán)境中更好地參與交流，形成深刻感知印象，深化學習探知。教師應突出學生學習的主體地位和作用，多給學生相應的提示和引導，幫助他們在主動深入交流中獲得深刻感知。遵從多元化的教學模式，多給學生自覺嘗試、自由互動與自然展示的機會，使他們在不斷深化理解識記中提高語用的綜合運用能力。這樣的英語課堂定是充滿生機活力和意趣盎然的。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（2017）[M].北京師范大學出版社，2017

[2]羅燕.激發(fā)興趣 主體參與 品味成功——淺談在任務型教學中如何發(fā)揮學生的主體地位[J].中學生英語，2016（26）