譚志榮

摘要：本文根據(jù)個(gè)人教學(xué)體會，提出了一些當(dāng)前初中音樂教學(xué)中存在的問題：學(xué)生上音樂課的積極性不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)不到審美愉悅;音樂教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活。分析造成這樣問題的原因，并提出了倡導(dǎo)推廣“廣東音樂”教育的觀點(diǎn)，論述了觀點(diǎn)的可行性。得出了“樂可易俗”的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：初中音樂教育;廣東音樂;教育與生活;移風(fēng)易俗

中圖分類號：G633.951???????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-063-1

當(dāng)前我們的中小學(xué)音樂教育存在著一個(gè)不容忽視的事實(shí)就是音樂教育脫離生活，不能很好地調(diào)動學(xué)生上音樂課的積極性。主要原因有：音樂教育觀念上脫離生活，過分追求音樂學(xué)科教學(xué)的專業(yè)化、系統(tǒng)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)不到審美愉悅;音樂教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活，由于多選用經(jīng)典音樂作品，與中小學(xué)生追求新奇、幻想未來的心理特征不相適應(yīng);音樂教學(xué)方法脫離學(xué)生生活，過于局限于課堂、書本，與豐富多彩的社會音樂生活相隔離，滿足不了學(xué)生多樣的音樂需求等。另外，沒有好好利用本土音樂文化，發(fā)揮本土音樂喜聞樂見的特色和移風(fēng)易俗的功效。

如何解決上述問題——推廣“廣東音樂教育”。

廣東音樂既有濃郁的地方特色、又具有廣納百家的胸懷，既有《春郊試馬》《鳥投林》的自由暢快，又有《春到田間》《喜開鐮》的鄉(xiāng)村喜悅。廣東音樂無論從題材到體裁都是淋漓盡致的生活情景的寫照。發(fā)源于珠江三角洲而流傳于所有粵語方言地區(qū)的廣東音樂是第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，以其清新明快、活潑開朗、細(xì)膩悠揚(yáng)、優(yōu)美動聽的旋律吸引著廣大的樂迷。而且，其傳統(tǒng)曲目和新出作品極其豐富，說明了廣東音樂具有強(qiáng)大的生命力。

推廣普及廣東音樂教育可以作為我區(qū)中小學(xué)音樂教育的突破口。

一、在本地區(qū)推廣學(xué)習(xí)廣東音樂具有文化歸屬感

廣東音樂是嶺南文化的重要組成部分，其音樂具有濃郁的地域生活氣息。如：呂文成是一個(gè)胡琴演奏家與樂器改革家，他所創(chuàng)作的《平湖秋月》《步步高》意境清晰、形象鮮明;嚴(yán)老烈是一個(gè)揚(yáng)琴演奏家，其作品《旱天雷》《連環(huán)扣》節(jié)奏爽朗、活潑明快。無論何時(shí)何地只要聽到這些音樂作品都會鉤起人們濃濃的嶺南鄉(xiāng)情。

二、本地區(qū)開展廣東音樂教學(xué)有取之不盡的資源

首先，廣東音樂的傳統(tǒng)曲目極其豐富，完全可以滿足中小學(xué)的教學(xué)要求。二十世紀(jì)20——30年代，廣東音樂進(jìn)入了興盛時(shí)期，相繼出現(xiàn)了大批名人名曲。如：古曲《得勝令》、《楊翠喜》、《雙星恨》、《漢宮秋月》等，丘鶴壽的《娛樂升平》，呂文成的《百鳥朝鳳》，何與年的《將軍試馬》等等，更加有番禺沙灣何氏家族的偉大貢獻(xiàn)。及至二十世紀(jì)50-70年代，是廣東音樂發(fā)展的時(shí)代，出現(xiàn)了大量藝術(shù)性和思想性高度融合的作品。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)更加可以把廣東音樂的情、景、意、韻表現(xiàn)得淋漓盡致。

三、廣東音樂的教學(xué)可以擁有濃郁的趣味性

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)、欣賞一定數(shù)量的曲目后做個(gè)游戲，根據(jù)粵語方言的音律給詩句配上旋律：

我配的是：

當(dāng)然，還有更多的情況是根據(jù)已有的小曲配填歌詞，這些都是比較有趣的作業(yè)。

四、可以利用社會資源補(bǔ)充教學(xué)力量的不足

現(xiàn)在三水城鄉(xiāng)各個(gè)社區(qū)都活躍著不少粵曲演唱“私伙局”，他們都是一些具有高度熱情、又具有相當(dāng)水平的業(yè)余曲藝愛好者。我們可以邀請他們到學(xué)校來進(jìn)行第二課堂的輔導(dǎo)工作，也可以由老師帶領(lǐng)部分有一定的接受能力，又學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生到各個(gè)曲藝社拜師學(xué)藝，然后回到學(xué)?！耙渣c(diǎn)帶面”。那么，教學(xué)活動就是一個(gè)良性的循環(huán)。我在前些年就曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)校興趣小組的同學(xué)，到社區(qū)曲藝社觀摩學(xué)習(xí)，同學(xué)們普遍感覺大開眼界，并且覺得近距離真實(shí)感受廣東音樂和曲藝原來真的很有味道，而不是遙不可及的。

五、推廣學(xué)習(xí)廣東音樂于現(xiàn)有的學(xué)校條件是可行的

廣東音樂的特點(diǎn)是樂曲短小精悍，可唱可奏。唱且不說，演奏是可以的，演奏廣東音樂雖然有一定的樂隊(duì)組成形式，但是，自從其產(chǎn)生和發(fā)展以來就沒有停止過對外來樂器的兼收并蓄。吉他、小提琴、電子琴、竹笛、豎笛、口風(fēng)琴、薩克斯都可以用來組成廣東音樂的樂隊(duì)。學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力選擇不同的樂器參與到演奏中來。

總之，學(xué)校音樂教育不應(yīng)把視角停留在課堂、書本，而應(yīng)把學(xué)生帶進(jìn)廣闊的音樂生活世界。以培養(yǎng)學(xué)生參與音樂生活、創(chuàng)造音樂生活的意識與能力，使學(xué)生了解音樂在生活中的不同功能，學(xué)會根據(jù)生活需要選擇音樂，探索創(chuàng)造自己的音樂生活。全方位開拓學(xué)生的審美思維空間，給學(xué)生的音樂審美能力的發(fā)展帶來更多的契機(jī)。一個(gè)熱愛音樂、掌握一定的音樂知識、具有一定的音樂表現(xiàn)技能，并為之付出相當(dāng)努力的學(xué)生，不可能是頹廢的人;一所處處洋溢著歌聲琴韻的學(xué)校，學(xué)風(fēng)差不到哪里去。“詩以言志，樂可易俗”有待我們音樂教育工作者不懈努力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉平.審美是音樂教育的靈魂[J].教育測量與評價(jià)（理論版），2010（07）.

[2]蔡穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高中音樂教育[J].黃河之聲，2017（23）.