張娜 姜麗霞

摘 要 近年來，各地大力開展新型職業(yè)農(nóng)民培育，通過教育培訓，一批農(nóng)牧民的生產(chǎn)經(jīng)營理念有了重大轉(zhuǎn)變，思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍，規(guī)模經(jīng)營、產(chǎn)業(yè)升級、合作發(fā)展的愿望增強，接受新理念和使用新技術的能力不斷提升。感染帶動更多的農(nóng)牧民加入到職業(yè)農(nóng)牧民隊伍中來。 為了更好的做好新型職業(yè)農(nóng)民培育，本文從深入一線調(diào)研掌握學員需求、為學員搭建平臺、創(chuàng)新的組織教學模式等方面進行論述。

關鍵詞 職業(yè)農(nóng)民；培育方式； 探索

1 深入一線 開展調(diào)研

為了更好的做好培育工作，切實使培育工作滿足學員需求，達到預期效果，在開展培育前，深入一線調(diào)研是做好培育工作的關鍵。一是要準確判斷農(nóng)牧民持續(xù)增收的制約因素，便于制定符合農(nóng)民實際的教學內(nèi)容，組織骨干力量深入農(nóng)村牧區(qū)、科技園區(qū)、農(nóng)牧民家庭開展一系列的調(diào)研、座談、觀摩活動，在此基礎上，對農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況進行梳理，發(fā)現(xiàn)農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制約因素、農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品商品率低、農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)競爭力不強、農(nóng)村牧區(qū)可持續(xù)發(fā)展能力不足等問題的關鍵。根據(jù)調(diào)研內(nèi)容設置滿足學員要求、農(nóng)民滿意的課程。內(nèi)蒙古在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當?shù)剞r(nóng)牧民的發(fā)展理念、發(fā)展思路、發(fā)展方式不適應現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)的需要才是迫切解決的問題。沒有農(nóng)牧民的現(xiàn)代化就不能實現(xiàn)農(nóng)牧業(yè)現(xiàn)代化，解決“三農(nóng)三牧”的核心是解決務農(nóng)農(nóng)牧民的素質(zhì)和能力問題。

2 結(jié)合調(diào)研 開展培訓

2.1 抓好組織 搭建平臺

內(nèi)蒙古創(chuàng)建了“新理念樹立寓于知識的運用，發(fā)展能力提高寓于細節(jié)的教育，綜合素養(yǎng)提升寓于約束和訓練”的教育組織模式。即通過由班主任指導、班委會承擔的學員管理，預備課上的規(guī)范性組織紀律教育，通過早操和集體活動實施的訓練教學，系統(tǒng)而豐富多彩的講座、觀摩、研討、交流學習，能力訓練與學員個性展示，嚴格班級制度建設與管理實施，優(yōu)秀評比、教學成果考核等教育培訓過程，形成了既有文化知識學習又有系統(tǒng)教育、既有專業(yè)技術技能教學又有素質(zhì)培養(yǎng)、既有理論學習又有實踐訓練、既有軍事訓練又有職業(yè)團隊教育、既符合傳統(tǒng)農(nóng)牧民的需要又有引領新時代農(nóng)牧民發(fā)展愿景的教育組織模式。這個由教師與學員互動、專家與指導教師配合、班主任與班委會負責班級管理的參與式、互動式、啟發(fā)式、交流式等多層次多角度靈活多樣的教育組織模式，恰好適應正在務農(nóng)的農(nóng)牧民的需要，深受學員喜歡。

在新型職業(yè)農(nóng)民培育中，要引導農(nóng)民從家庭走向社會，教育培訓應以集中教學、團隊建設為主。搭建一個平臺，讓課堂成為學習的平臺、交友的平臺、合作的平臺。在培訓中開展團隊教育、規(guī)矩教育、合作能力教育，自我能力展示教育促進學員之間的交流，能夠更好更快的加深了解、融為一體。

2.2 結(jié)合需求 設置課程

針對我區(qū)參加新型職業(yè)農(nóng)牧民培育的學員實際情況，在大量農(nóng)村牧區(qū)實施調(diào)研和科學分析的基礎上，認為當前一個階段農(nóng)牧民教育培訓應打破產(chǎn)業(yè)界限、打破專業(yè)分工過于細化，產(chǎn)業(yè)鏈條短而互不銜接的慣性思維，突破農(nóng)牧民持續(xù)增收難、產(chǎn)業(yè)發(fā)展競爭力不強的關鍵，盡快培養(yǎng)一批能夠帶領或示范引領農(nóng)牧民發(fā)展農(nóng)村牧區(qū)經(jīng)濟，促進產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、資源綜合利用的帶頭人隊伍。針對這一需求，在培訓中不分產(chǎn)業(yè)，加大種植戶與養(yǎng)殖戶之間的溝通和互動，在設置課程上，以通用課程為主，包括農(nóng)民素養(yǎng)、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營理念、政策法規(guī)等課程。針對學員的產(chǎn)業(yè)，分批次現(xiàn)場開展專業(yè)課程講解。

2.3 多措并舉 強化隊伍

面臨新的形勢和新的任務要求，要求創(chuàng)新能力、開拓能力、管理能力與事業(yè)發(fā)展要求相匹配的教師。內(nèi)蒙古近年來重點打造管理團隊和師資隊伍。一是通過不斷的學習、實踐打造一支高素質(zhì)的管理團隊，能夠做好培育中的組織管理、教學管理、后勤管理等工作，確保組織有效果、培訓被認可。其次，在重點培育專職教師的基礎上，從其他涉農(nóng)單位以及有經(jīng)驗的農(nóng)民學院、科技特派員中挑選骨干力量充實兼職教師隊伍開展好實踐教學。

2.4 管理嚴格 形成制度

一是建立“確認函”制度，將擬定參加學習的農(nóng)牧民接收遴選入庫，錄入到培養(yǎng)對象庫作為后備學員人選；通過“學員錄取通知書”明確其參加新型職業(yè)農(nóng)牧民培訓，強化了學員的入學管理。報道之后，建立了“建班制度”，在班級中明確學員守則，建立了培訓效果、教師、課程、基地等評價機制。

3 結(jié)語

新型職業(yè)農(nóng)民培育工作必須做好“真、實、細”。在調(diào)查研究中體現(xiàn)出“真實”、教學組織落到 “ 實處”、教育實施做到的是“細致”。通過深入的調(diào)研、認真的總結(jié)、精細的組織，為學員搭建用的上的平臺，設置學得會的知識，才能促使新型職業(yè)農(nóng)民在在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設過程中發(fā)揮作用，成為鄉(xiāng)村振興的生力軍。

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