趙偉

【摘 要】目前，著力解決未來“誰來種地”和“怎么種地”是當前“三農”問題中的首要問題，如何培育職業(yè)農民本文從如何培育職業(yè)農民入手，針對當前職業(yè)農民培育工作提出了幾點對策和建議。

【關鍵詞】職業(yè)農民；培育；對策

培育新型職業(yè)農民是黨中央和國務院站在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化與現代化同步發(fā)展全局，解決未來“誰來種地”和“怎么種地”問題而做出的重大決策，是一項關系“三農”工作基礎性、創(chuàng)新性、長期性、系統性工程。隨著現代農業(yè)集約化、專業(yè)化、技能化發(fā)展，傳統意義上的“農民”已經在管理、作務等方面不能滿足產業(yè)發(fā)展需求，迫切需要一大批既有專業(yè)知識，又有勞動技能、懂市場經營的職業(yè)化農民從事現代農業(yè)生產，充當產業(yè)發(fā)展的中堅力量，擔當農業(yè)發(fā)展的重任。同時大力培育新型職業(yè)農民，是加快構建“產業(yè)市場化、經營規(guī)模化、主體法人化、生產標準化、服務社會化”相結合的“五化”新型農業(yè)經營體系的重要途徑，是加快推進現代農業(yè)建設的迫切需要。如何培育新型職業(yè)農民，筆者認為應從以下幾個方面入手：

1 建立優(yōu)秀師資隊伍

教師和學員是職業(yè)農民培育這枚硬幣的兩面，缺一不可。按照職業(yè)農民培育目標要求，組建“大專院校+省市縣農技推廣專家+農民土專家”職業(yè)農民培育師資團隊。本著“市內專家為主，面向全省”的原則，分門別類在全省范圍內選擇不同層次的教師，特別是把熱愛教學管理、具有奉獻意識、研究成果突出、理論造詣深厚、實踐經驗豐富、教學技巧高超的教授專家學者納入職業(yè)農民培育師資庫，以此為核心建立一般性指導教師和農民歡迎的“土專家”三結合師資團隊。

2 發(fā)展“五位一體”職業(yè)農民培育新模式

持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展“五位一體”職業(yè)農民培育模式，即以省市縣農廣校為主體，以農業(yè)專家大院、科技園區(qū)、農業(yè)產業(yè)化龍頭企業(yè)、農民專業(yè)合作社為補充的“一主四元”“五位一體”的緊密結合型職業(yè)農民培育新模式。這一模式具有四大特點：其一，農廣牽頭，主體明確；其二，多方聯合，優(yōu)勢互補；其三，農科教結合，產學研一體；其四，學歷教育構架，質量效果有保證。其主要創(chuàng)新點體現在以下三個方面：一是，以培育具有中等專業(yè)以上學力職業(yè)農民為目標，構建培育體制；二是，以保證培育質量為主線，調動一切可以調動的社會力量；三是，以職業(yè)農民科技致富夢為追求，推動農民教育全面革新升級。

3 運用“四大課堂”和“四種教法”推動職業(yè)農民培育

堅持運用好固定課堂、田間課堂、流動課堂、空中課堂“四大課堂”，即：固定課堂，組織專家在各個教學點對學員進行理論授課和集中答疑。田間課堂，組織學員在教師指導下，在現代農業(yè)園區(qū)、農業(yè)產業(yè)化龍頭企業(yè)、農業(yè)專家大院、農民專業(yè)合作社、試驗站等實訓基地進行實訓操作技能培訓。流動課堂，組織教師或專家團將教學資源巡回送到教學點和田間地頭對學員開展技能培訓?？罩姓n堂，利用職業(yè)農民遠程教育平臺、微信平臺、QQ平臺，借助雙向視頻系統對學員開展網上輔導和在線教學。

職業(yè)農民培育教學環(huán)節(jié)應根據成人學習特點革新傳統的“封閉式”、“說教式”、“填鴨式”、“被動式”教學方法，依現代心理學、教育學和現代教學論為基礎，按照“構建主義”學習理論，采用以學員為中心的“啟發(fā)式”、“互動式”、“體驗式”、“咨詢式”四種教學方法。即：啟發(fā)式教學，主張啟發(fā)學員的思想，培養(yǎng)推理聯想的能力，鼓勵學員自由發(fā)揮，但不硬拉著學員走；嚴格要求學員，但不施加壓力；指明學習的路徑，但不代替學員達成結論。反對學員單純、機械、教條地記憶一些零碎的知識。互動式教學，以啟動聯動能動為主線，以學員的探索活動為主體，以教師點撥為主導，以培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學員智力為中心，以優(yōu)化教學模式、大幅度提高教學質量為目標，以動腦為核心輻射到動口、動手、動筆等諸多互動因素，主張教學要留給學員足夠的思考時間和空間，強調交流提問、變式探討的教學環(huán)節(jié)，立足引導學員自己去探索發(fā)現知識的教學過程。體驗式教學，以學員為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中的積極分子，加強教學者與學員之間的信息交流和反饋，使學員能深刻地領會和掌握所學的知識，并能將這種知識運用到實踐中去。根據教學目標規(guī)劃，采用小組教學、課堂討論、角色扮演、案例分析、示范指導、個別指點、網絡教學等多種教學手段，充分讓學員參與其中，做好角色變換，掌握知識、提出問題、解決疑難，動腦、動手、動口。同時注重教學設計與教學過程的漸進性、層次性、選擇性和激勵性。咨詢式教學，培訓教師介入學員或受訓機構（如龍頭企業(yè)、合作社、園區(qū)、家庭農場等）以解決現實或潛在問題為導向，通過調查、診斷、牽引、發(fā)掘、提煉與實踐檢驗等步驟，提供學員解決問題的思想、策略、途徑、方法、方案、工具、技術等培訓需求，推動實際問題解決和促進受訓機構業(yè)務發(fā)展的培訓方法。同時輔之以技能比武、分組討論、現場觀摩、異地交流、專題論壇、外聘專家、廣播電視、光盤聲像等行之有效的教學方法，激發(fā)學員的學習熱情和進取精神，提高學員分析問題與解決問題的能力和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的能力，使其取得良好的教學培訓效果。

[責任編輯：王偉平]