摘要：在醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校中，音樂教學(xué)仍然存在著教學(xué)質(zhì)量和效率不高等問題，而奧爾夫本土化教學(xué)法能夠有效的解決這一問題。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，分析了奧爾夫本土化教學(xué)法的概念以及特征，然后將其應(yīng)用在琵琶教學(xué)中，希望能夠為其他音樂教師提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：奧爾夫本土化教學(xué)法;琵琶教學(xué);教學(xué)應(yīng)用;醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

一、引言

隨著醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教學(xué)目標的不斷完善，奧爾夫本土化教學(xué)法無疑成為當下較好的學(xué)習(xí)方式，本文從幾個方面對奧爾夫本土化教學(xué)法開展了比較深入的探討，旨在有效的提升琵琶教學(xué)效率，進一步提高大專院校的音樂教育質(zhì)量。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法概述

早在1982年，奧爾夫音樂教學(xué)法由德國的音樂家卡爾·奧爾夫首次提出，這種教學(xué)方法能夠?qū)ⅹ毺氐那楦泄缠Q、體驗教學(xué)和激發(fā)教學(xué)融合在一起，從而實現(xiàn)教師和學(xué)生能夠深入的交流，并且提升學(xué)生對于音樂的理解程度，進一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，因而奧爾夫音樂教學(xué)法是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)的方法，具有十分重要的作用。奧爾夫音樂教學(xué)法主要有以下三個特征：

一是多元性，在琵琶教學(xué)中使用奧爾夫教學(xué)法應(yīng)該首先要積極使用原本性這一概念，目的就是通過不同的藝術(shù)行為來多方面的展現(xiàn)出琵琶作品的內(nèi)在，從而提升教學(xué)的多元性;二是綜合性，在奧爾夫音樂教學(xué)方法中，各種音樂表現(xiàn)形式都是在最原始的音樂上發(fā)展出來的，因而是可以相互結(jié)合的，例如舞蹈和聲樂都是可以進行相互結(jié)合的，從而展現(xiàn)出了更加具有綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在此種情況之下，教師在使用奧爾夫教學(xué)方法時，需要仔細的對教學(xué)活動和類型進行思考，從而讓音樂教學(xué)的形式更加豐富，能夠幫助不同領(lǐng)域的學(xué)生都可以在音樂方面形成一定自己的見解;三是即興性，在奧爾夫音樂教學(xué)法中，是非常重視對學(xué)生即興創(chuàng)作和表演能力的培養(yǎng)的，這種能力對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說也是非常重要的，不僅可以讓學(xué)生能夠展現(xiàn)出自己的靈感，還可以激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)過程中感受到音樂的獨特魅力，從而幫助學(xué)生提升自己的音樂水平，可以在充滿未知的音樂道路上繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在琵琶教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）促進琵琶教學(xué)內(nèi)容多元化

對于奧爾夫音樂教學(xué)發(fā)來說，首要的特點就是多元化，因而教師在開展琵琶教學(xué)的過程中，并不應(yīng)該是片面的和孤立的。對于琵琶教學(xué)來說，也是一個十分復(fù)雜的過程中，培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅培養(yǎng)學(xué)生琵琶的演奏技巧，教師可以融合其他方面的內(nèi)容，可以使舞蹈、繪畫和音樂等等。例如，教師可以讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)琵琶的發(fā)展歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是反復(fù)的練習(xí)琵琶技巧。因此，奧爾夫音樂教學(xué)法在琵琶教學(xué)中的應(yīng)用，是一種其他任何方式都無法比擬的，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的演奏技巧，還可以豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）琵琶演奏與琵琶創(chuàng)作相融合

對于琵琶教學(xué)來說，演奏和創(chuàng)作是其中重要的教學(xué)內(nèi)容，而由于琵琶的演奏時十分復(fù)雜的，許多人雖然能夠演奏出比較優(yōu)美的琵琶曲目，但是卻不能夠創(chuàng)作出琵琶樂曲?，F(xiàn)階段，我國的琵琶曲目都是由專業(yè)的演奏家所創(chuàng)作的，因而教師在教學(xué)的過程中就需要注重培養(yǎng)學(xué)生琵琶創(chuàng)作能力，盡量讓學(xué)生發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力和想象力，能夠即興的創(chuàng)作和演奏自己喜歡的音樂，通過音樂將自己的情感表達出來，為后續(xù)的琵琶學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。除此之外，教師還應(yīng)該正確認識學(xué)生獨特的物理特性，技術(shù)進行教學(xué)的同時，應(yīng)該掌握的技能的難度，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的發(fā)育特點進行基礎(chǔ)課程設(shè)置，保證大學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶時，既可以學(xué)習(xí)到技巧，也能夠充分的鍛煉他們的音樂創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生將觀察能力運用到琵琶演奏中來。

（三）鍛煉學(xué)生的琵琶合作演奏能力

在奧爾夫音樂教學(xué)法中，是比較注重學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)，對于許多的學(xué)生來說，經(jīng)常喜歡進行獨立的表演和演奏，主要是這樣可以炫耀自己的演奏技巧，但是卻非常容易缺乏團隊精神。因此，教師還需要結(jié)合當前的觀眾需求來制定教學(xué)目標，根據(jù)琵琶演奏教學(xué)的特點，在注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生能夠更好地進行琵琶表演，凸顯琵琶演奏教學(xué)的特色優(yōu)勢，把奧爾夫音樂教學(xué)法教學(xué)方法體系化、常態(tài)化的融入到教學(xué)實踐中去。在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行相互學(xué)習(xí)和相互幫助，需要對作品的創(chuàng)作背景、演奏技巧等內(nèi)容進行深入的講解，然后安排學(xué)生進行小組演奏，讓小組之間互相演奏，再互相指正其他同學(xué)演奏的不足之處，然后教師再加以引導(dǎo)。由此可見，奧爾夫音樂教學(xué)法非常注重學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，因而通過這一教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，不僅可以提高學(xué)生的人際交往能力，還可以提高每個演奏者之間的默契程度，保障樂曲能夠順利演奏。

四、結(jié)論

綜合上述內(nèi)容所述，奧爾夫本教學(xué)法能夠有效的提升琵琶教學(xué)質(zhì)量和效率，同時深化了學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的琵琶實踐操作能力，推動琵琶教學(xué)的進一不發(fā)展。因此，教師應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的實際情況，優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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作者簡介：凌宇欣，肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校。