摘要：隨著教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，素質(zhì)教育的發(fā)展也被提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，藝術(shù)教育在綜合素質(zhì)的全面發(fā)展教育中發(fā)揮著重要的作用。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須要做出調(diào)整和創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生藝術(shù)教育的培養(yǎng)，特別是學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)，以此來(lái)幫助學(xué)生在走上工作崗位之后，可以盡快地滿足幼兒素質(zhì)教育全面發(fā)展的能力要求，從而進(jìn)一步貫徹落實(shí)新課改的教育方針。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);歌唱培養(yǎng);意義

一、引言

在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各方面越來(lái)越重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)。對(duì)于如何正確提升歌唱教學(xué)有效性和適應(yīng)性是一線教育工作者所關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，本文將著重于歌唱教學(xué)現(xiàn)狀和歌唱培養(yǎng)的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效性實(shí)踐的舉措，希望可以給一線的教育工作者提供一定的參考價(jià)值。

二、歌唱培養(yǎng)對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的意義

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)表明，人在一出生就對(duì)音樂(lè)有一種本能的反應(yīng)，而且音樂(lè)會(huì)影響人的心跳、腦電波、神經(jīng)感官和腸胃蠕動(dòng)等，并且對(duì)人的身體健康和心理健康造成影響。面對(duì)音樂(lè)對(duì)于人心理和生理上的影響，教育學(xué)者提倡孩子從小就應(yīng)該接受音樂(lè)的熏陶和學(xué)習(xí)，以此來(lái)促進(jìn)孩子想象力、記憶力、身心健康和智力的全面發(fā)展。在這種背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生歌唱的培養(yǎng)是十分有必要的。

從學(xué)前專(zhuān)業(yè)老師的成長(zhǎng)需要來(lái)看，讓他們?cè)趯W(xué)生時(shí)期進(jìn)行歌唱的培養(yǎng)，不但有利于知識(shí)技能的培養(yǎng)，而且還有助于增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。有名的音樂(lè)學(xué)家李斯特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是不加任何外力就可以直接沁人心脾的、最純粹的感情和火焰，它是從口吸入的空氣，是生命的血管中流淌的血液?！庇纱丝磥?lái)，好的音樂(lè)可以給人帶來(lái)滿滿的正能量。在進(jìn)行學(xué)前教育歌唱教學(xué)的培養(yǎng)時(shí)，音樂(lè)老師可以將音樂(lè)作品中存在的思想和價(jià)值有效地傳遞給學(xué)生，使得他們可以深刻的感悟其中的內(nèi)涵和音樂(lè)真正的魅力。

總之，加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生樂(lè)觀精神和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀

一般情況下，幼兒園歌唱教學(xué)必須要由專(zhuān)業(yè)化的老師來(lái)教授，這就要求老師需要良好的歌唱能力[1]。在日常的幼兒教學(xué)中，幼兒教師可以流暢的表達(dá)情感，而且還可以進(jìn)行優(yōu)美的歌唱，做好示范和引導(dǎo)的作用。教育學(xué)家曾指出，必須要注重老師榜樣的重要性，也就是說(shuō)老師必須具備良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，其中主要包括生活感受能力、情感表達(dá)能力、文學(xué)修養(yǎng)和歌曲的鑒賞能力等。只有這樣，老師才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)水平，從而達(dá)到學(xué)生們榜樣的要求。除此之外，幼兒教師還必須要具備音樂(lè)的綜合素養(yǎng)，這就要求老師在幼兒園的教學(xué)中，能夠有能力進(jìn)行多種內(nèi)容的教學(xué)，其中包含舞蹈指導(dǎo)、聲樂(lè)概念理解、歌唱能力培養(yǎng)等的綜合教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是很有挑戰(zhàn)性的。

現(xiàn)階段，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)歌唱教學(xué)相對(duì)于幼兒園學(xué)生的教學(xué)來(lái)說(shuō)還存在著一定的差距，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，對(duì)于幼兒綜合能力的培養(yǎng)有所不足，在相關(guān)因素的影響下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)歌唱教學(xué)過(guò)于注重聲樂(lè)課的教育，對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還有待提高，不利于學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展;其二，在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于幼兒教育的歌曲有所忽視，當(dāng)前學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育歌唱教學(xué)里面的歌曲主要是一些美聲歌曲、民族歌曲、輕幼兒歌曲等，幼兒歌曲也只能表現(xiàn)在彈唱教學(xué)之中，非常不利于孩子歌曲文化的認(rèn)識(shí)、聲樂(lè)概念的理解和歌唱能力的培養(yǎng)[2]。

四、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生歌唱能力培養(yǎng)的有效策略

（一）確立以學(xué)生作為主體的課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)歌唱教學(xué)往往以老師作為課堂的主體，強(qiáng)調(diào)單方面的直線教學(xué)模式，使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。這種的教學(xué)方式不利于學(xué)生興趣的提高以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，極大地影響了教學(xué)效果。在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，老師應(yīng)該盡快地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及職業(yè)素養(yǎng)的提高，確立正確的角色意識(shí)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，從而充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力。

（二）增強(qiáng)對(duì)于歌唱能力培養(yǎng)的實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)歌唱能力的實(shí)踐不但是培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的人才的重要保障，也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)特征的重要體現(xiàn)。所以，老師若想提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)改革，必須注重實(shí)踐和理論的結(jié)合，多增加一些實(shí)踐歌曲訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些校內(nèi)的活動(dòng)。比如，可以鼓勵(lì)學(xué)生去參加學(xué)校中的文藝晚會(huì)或者歌唱比賽，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力，進(jìn)一步提高學(xué)生的歌唱水平。這里需要注意的是，歌唱的實(shí)踐訓(xùn)練不是一朝一夕就可以有所效果的，必須長(zhǎng)此以往地堅(jiān)持下去，才能取得良好的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，歌唱培養(yǎng)對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有重要的意義，它可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生形成樂(lè)觀積極的人生態(tài)度，從而幫助學(xué)生更好的走入社會(huì)，進(jìn)而以綜合的藝術(shù)素養(yǎng)更好地服務(wù)于幼兒學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝艷華.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)歌唱教學(xué)思路探索[J].北方音樂(lè)，

2016，36（22）：105.

[2]李西歡.學(xué)前教育對(duì)幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的重要性探究[J].赤子（上

中旬），2015（21）：267.

作者簡(jiǎn)介：王穎（1992年10月-），滄州市第一職業(yè)中學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師。