黃日暖

劉聞，畢業(yè)于華中師范大學(xué)，中學(xué)生物高級教師，現(xiàn)任佛山市第二中學(xué)黨委書記、校長。他是南粵優(yōu)秀教師、廣東省名師工作室主持人、中學(xué)特級教師、廣東省新一輪“百千萬人才工程”名師培養(yǎng)對象實踐導(dǎo)師、華中師范大學(xué)“免費師范生”特聘導(dǎo)師、華中師范大學(xué)“國培計劃”專家、華南師范大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師、華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部兼職教授、人民教育出版社高中新課程培訓(xùn)專家、廣東省骨干校長高研班學(xué)員、廣東省教育家培養(yǎng)對象。

《廣東教育》：作為一個自主教育的實踐倡導(dǎo)者，請概括介紹一下您對于自主教育的理解？

劉??? 聞：所謂自主，就是自己做主，自己做自己的主人。具體體現(xiàn)在“主意自己拿、事情自己做、責(zé)任自己擔(dān)”。同時，自主特別強調(diào)自主實踐與自主反思，自我批判與自我糾錯，就如小時候吃飯、走路、說話都是要靠自己;亦如學(xué)游泳、學(xué)騎自行車等，別人教你只是示范、提醒與教導(dǎo)，終究不能代替。

所謂自主教育，主要體現(xiàn)在四個方面，一是自主管理，主要是確定目標(biāo)、制定計劃、組織實施 、結(jié)果反饋與評價;二是自主學(xué)習(xí)，主要是向書本、同行、專家學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí);三是自主實踐，也就是在一定的理論指導(dǎo)下的自主行動;四是自主反思，自己評價行動之后的結(jié)果以及目標(biāo)的達成度，行動過程中的得與失，接下來的行動方案。

《廣東教育》：為什么如此強調(diào)自主教育？

劉??? 聞：一個人的能力，不是靠別人教出來的。別人最多只是教知識與方法而已，能力從來不是靠教出來，一定是自己歷練出來的，是從不斷的錯誤與挫折中磨煉出來，是從實踐中總結(jié)出來的。更為重要的是，自主能夠促進個性發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新動力。創(chuàng)新是一個民族進步的動力與源泉。一個不善于自主發(fā)展的民族其未來就只有落后甚至挨打;一個不會自主創(chuàng)新的人永遠只能走在隊伍的后面。要發(fā)展靠創(chuàng)新，要創(chuàng)新靠自主。

《廣東教育》：看來，對于自主教育，您有著很深刻的體會。

劉??? 聞：自主教育，雖然是我在做校長后才系統(tǒng)加以思考與提煉的，但是對于自主教育的認識，我從小就有所體會。這與我的成長經(jīng)歷也多少有些關(guān)系吧。我出生在農(nóng)村，小時候自主性就很強。到了高中、大學(xué)，我先后做過生活委員、學(xué)生會生活部長，組織打掃公共衛(wèi)生，檢查學(xué)校與班上的清潔、維持飯?zhí)眉o(jì)律等等就是分內(nèi)的事，所以更加養(yǎng)成了獨立自主的品行。記憶尤為深刻的是，大學(xué)三年級的暑假，我們?nèi)粚σ叭撕苡泻闷嫘牡耐瑢W(xué)組織了一個神農(nóng)架考察團，我是副團長，負責(zé)生活與后勤。我們?nèi)私M建考察隊伍，聘請專家指導(dǎo)，去找教授贊助。最后經(jīng)過近20天的考察勝利而歸，采集了山茶科的標(biāo)本50多份，寫了10多篇考察報告，考察團當(dāng)年還被評上湖北省大學(xué)生優(yōu)秀社會實踐小組。通過這次由我們自己組織、自己管理的考察活動，各方面能力都得到了很大的提高，尤其是組織能力、管理能力、服務(wù)能力與抗挫折能力，甚至是吃苦耐勞的能力與野外生存能力都得到了很好的鍛煉。

《廣東教育》：成為一名教師之后，您是如何有意識地運用自主教育的？

劉??? 聞：成為教師之后，我也不是一開始就有意識地倡導(dǎo)并運用自主教育，而是有一個實踐摸索的過程。

1992年，我以優(yōu)秀畢業(yè)生的身份分配到襄陽高等師范?？茖W(xué)校，學(xué)校安排我教遺傳學(xué)。由于這門課有一定的難度，一開始上課效果不太好。于是，我將上課的形式改為分小組先自學(xué)，然后小組討論，先懂的學(xué)生上講臺當(dāng)小老師講解，最后同學(xué)互評，我做點評、歸納與總結(jié)，這樣我與學(xué)生互學(xué)互教，許多困難得到突破。學(xué)生非常歡迎這種學(xué)習(xí)方式，課前課上的積極性大大提高，還引來其他班學(xué)生前來觀摩。

后來，我因工作調(diào)動來到廣東，高考遇到選考X科時代，我大膽地將在襄陽師專上課的方法用在高中生物課上，沒有想到也非常受歡迎，由于實踐過程中體會比較深刻還寫了一篇論文《“自主講評模式”在高三復(fù)習(xí)階段的有效探討》，獲得了中國教育學(xué)會生物教育專業(yè)委員會評比的全國一等獎。2006年，在佛山市第三中學(xué)輔導(dǎo)學(xué)生參加全國生物聯(lián)賽，將參加復(fù)賽的15人分成三組，通過小組合作討論的方式，相互當(dāng)小老師，極大地激發(fā)了同學(xué)們之間的思維與智慧，終于將一個個奧賽難題攻破。最后取得一人獲全國一等獎、5人全國二等獎的好成績，取得佛山市生物奧賽全國一等獎零的突破。

2011年，擔(dān)任佛山三中副校長時，我嘗試開設(shè)創(chuàng)新班試點，創(chuàng)新點就是采取自主學(xué)習(xí)模式，兩個創(chuàng)新班到2014年高中畢業(yè)時取得了非常不錯的效果，不僅高考成績遠遠超過預(yù)期，更關(guān)鍵的是學(xué)生各項能力與素養(yǎng)得到明顯提高。于是到2014年，從高一年級開始的大部分班、大部分老師一起進行讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索與實踐，三年后的2017年收獲了可喜的高考成績，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也明顯提高。創(chuàng)新班現(xiàn)在已經(jīng)是佛山三中的名片，其主要的特點就是教師提供學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2016年11月，我調(diào)任佛山二中校長，結(jié)合佛山二中“自強不息”的校訓(xùn)，我們在教育、教學(xué)和管理等各個方面都積極踐行這種理念。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主管理，實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校通過民主管理、自主管理，極大發(fā)揮了廣大師生的積極性、主動性與創(chuàng)造性。尤其是課堂教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)校的實際情況初步探索出了一套可操作可借鑒的“導(dǎo)-學(xué)-展-評-延”課堂教學(xué)范式。這種教學(xué)范式在2017年的教學(xué)公開周上取得大部分聽課教師的認可，到2018年的教育教學(xué)公開周聽課人數(shù)進一步增加，到2019年的教育教學(xué)公開周吸引了來自佛山市內(nèi)和省內(nèi)60多所學(xué)校教師前來聽課，人數(shù)突破了1000人，聽課教師和學(xué)生的評價都非常高，從統(tǒng)計的結(jié)果來看，聽課教師與學(xué)生對上課教師的評分一年比一年高，2019年平均分達到94.5分。

我校倡導(dǎo)的“導(dǎo)-學(xué)-展-評-延”課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主作用，發(fā)揮了學(xué)生的主動性與積極性。教師的講課時間少了，但是備課量大了，既關(guān)注怎么教，同時關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)、怎樣設(shè)置問題，教師的積極性與創(chuàng)造性也被激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)效果較好，近兩年來教學(xué)質(zhì)量明顯提升。由我主持的省級課題《“導(dǎo)-學(xué)-展-評-延”新五步課堂教學(xué)范式實踐與研究》也于2019年正式由廣東省教育廳批準(zhǔn)立項。

《廣東教育》：實踐出真知。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“導(dǎo)-學(xué)-展-評-延”課堂教學(xué)效果也堅定了您對自主教育理念的凝練與堅持。

劉??? 聞：是的。對于自主教育理念的踐行，我現(xiàn)在主要是從課堂、課程、管理等方面著手進行引導(dǎo)。

課堂自主前面說了很多，我現(xiàn)在說說課程這一塊的自主。在我校的課程開發(fā)與建設(shè)過程中，充分體現(xiàn)了我校教師與學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，師生自主研發(fā)的校本課程培養(yǎng)了善于自主學(xué)習(xí)、能自主發(fā)展的學(xué)生。課程改革的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，校本課程的開發(fā)與實施，是以學(xué)生全面、個性、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)?，F(xiàn)在我們校本課程的實施門類比較全，實現(xiàn)了每個科組都有校本課程的良好局面，60%以上的教師都有校本課程開發(fā)與實施經(jīng)驗，各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科實際和教師本人個性化的教學(xué)，更好地服務(wù)于學(xué)生的需要，更有利于學(xué)生的身心發(fā)展特征、發(fā)展?fàn)顩r，體現(xiàn)學(xué)生才智、品德、審美、體質(zhì)等發(fā)展的整體性，形成了一批特色課程。

如在德育方面逐漸形成了系列化的具有佛山二中特色的社團活動課程，主要有兩類：學(xué)生自主課和教師指導(dǎo)的專業(yè)課，學(xué)生自主課以學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)的主動性，利用“兵教兵”的模式提升社團的整體水平;教師指導(dǎo)的專業(yè)課以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的專業(yè)能力與知識優(yōu)勢，突破學(xué)生自主的瓶頸，引領(lǐng)社團由興趣向?qū)I(yè)發(fā)展。

其中，研學(xué)旅行課程，深受學(xué)生喜歡。學(xué)校將研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計劃，促進研學(xué)旅行與學(xué)校課程、德育體驗、實踐鍛煉有機融合，利用好研學(xué)實踐基地，有針對性地開展自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗類等多種類型的研學(xué)旅行活動。例如，我們組織過內(nèi)蒙古烏拉山野外綜合考察研學(xué)旅行、韶關(guān)丹霞山野外綜合考察研學(xué)旅行、韶關(guān)斷石村農(nóng)業(yè)體驗及創(chuàng)作綜合研學(xué)旅行。

《廣東教育》：管理上，如何踐行自主教育理念？

劉??? 聞：結(jié)合我?！白詮姴幌ⅰ钡男Ｓ?xùn)與“以人為本”的辦學(xué)理念，我校在管理上依靠民主監(jiān)督與管理促進自主管理，提供平臺促進教師專業(yè)自主發(fā)展，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。實踐證明，學(xué)校通過民主管理與自主管理極大發(fā)揮了廣大師生的積極性、主動性與創(chuàng)造性。

《廣東教育》：那么，學(xué)生主要參與學(xué)校哪些方面的自主管理？

劉??? 聞：在我們學(xué)校，由學(xué)生參與的管理部分是：學(xué)校的常規(guī)管理;組織與策劃各類社團活動課程;參與校園環(huán)境美化;參與學(xué)校的考試管理，學(xué)校目前實行誠信考試，沒有老師監(jiān)考，由學(xué)生領(lǐng)卷、發(fā)卷與收卷;參與主題班會課;參與各類大型活動如體藝節(jié)與校運會的各項組織、設(shè)計與節(jié)目的準(zhǔn)備工作。我校由學(xué)生參與的涉及全體學(xué)生的重大決策有：學(xué)生儀容儀表的政策調(diào)整;住宿生管理早鍛煉調(diào)整;學(xué)校作息時間調(diào)整;手機管理政策調(diào)整。在參與學(xué)校事務(wù)的自主管理過程中，學(xué)生的自主能力得到了顯著的提升。

《廣東教育》：學(xué)生在自主教育中獲得了怎樣的成長？

劉?? ?聞：任何事物的發(fā)展與成長都要從自主實踐中來，這是事物發(fā)展的必然規(guī)律，更是學(xué)生成長、成才的規(guī)律?，F(xiàn)在我校凡是涉及到學(xué)生方面的又可以讓學(xué)生參與管理的部分，都由校團委牽頭成立學(xué)生自治組織，盡量讓學(xué)生參與管理或直接交給學(xué)生管理，充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)與決策權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁的精神。通過學(xué)生自主管理與自主活動，激發(fā)了學(xué)生自身的規(guī)劃意識，使學(xué)生在自我探索中了解自已、鞭策自己、激勵自己，并逐步確立個人的發(fā)展方向和目標(biāo)，實現(xiàn)自主成長。

（本欄圖片由受訪者提供）

本欄責(zé)任編輯 韋英哲