魏文琦

“清清飛流下，西樵山舞白云，山峰披綠帳，石壁留奇韻，多姿多彩奇妙襯……”鐘靈毓秀的西樵山下，飄蕩著悠揚的樂曲聲，佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)第一小學（以下簡稱“西樵一小”）就在這樂曲聲中煥發(fā)著生機活力。亮相、拉山、扎架、水袖、平喉、子喉……這兒的學生每人都對粵劇略知一二，有的還“身懷絕技”。這個充滿童真童趣的校園里，每天早、午、晚，廣播臺都會播放粵曲小調;精心打造的粵劇長廊，展示了粵劇的歷史淵源、角色分類、代表人物、著名劇目等;粵劇合唱團室、大舞蹈室等專用場室配備齊全……一進校園，就感受到濃濃的粵劇氛圍。

西樵一小創(chuàng)辦于1922年，已有90多年的辦學歷史，坐落在南粵理學名山——西樵山下。這里有山情水韻的自然情色，也有明理養(yǎng)德的人文情懷。從西樵山走出的大家，遠有陳白沙、湛若水，近有康有為，四大書院的書香不僅浸染了當時的文人志士，至今仍余韻裊裊。這是值得西樵人驕傲的文化底氣?；泟∷囆g，作為世界級的非物質文化遺產，在佛山地區(qū)有著廣泛的群眾基礎。為了讓時代新人傳承與發(fā)展這一嶺南瑰寶，學校于2009年內引外聯(lián)，以“培養(yǎng)有鄉(xiāng)國情懷、高尚情操、品直學芳的現(xiàn)代韻人”為目標，把“粵劇藝術進校園”列入學校發(fā)展規(guī)劃，并由此衍生出“情韻教育”。

粵韻童音創(chuàng)粵劇特色項目

“粵韻飄香情滿校園”，早在2005年，西樵一小的學生便在粵曲表演上“初試啼聲”。當時就讀一年級的潘時昇深受家庭粵劇氛圍熏陶，小小年紀便能唱得有板有眼，在學校頗有名氣。音樂科組長李立將這個好苗子推薦給南海區(qū)文化館，副館長、南?；泟鞒腥肃嵠G芬指導他排演了節(jié)目《黃飛鴻打擂臺》，在南海區(qū)、佛山市演出中大獲好評。以此為基礎，2006年，《黃飛鴻中秋伐惡》一舉獲得第一屆廣東省少兒戲劇曲藝花會金獎?！盎泟∷囆g進校園”開了個好頭，有了前后兩任校長的重視，有了粵劇專家的指導，有了學校特色建設的各方面保障，西樵一小從此進入粵劇特色項目的推廣階段。

“粵韻悠揚樂滿校園”，2009年，學校對粵劇的普及教育，是從大規(guī)模推廣“粵劇身段操”開始的。鄭艷芬和戲曲藝術專干粵曲傳承人郭俊琪，與學校音樂老師李立、莫云共同研究，開發(fā)出根據(jù)男女生形體及氣質特點創(chuàng)作的身段操。伴著粵劇選段《娛樂升平》，前弓步按掌、蹲步雙揚手、提襟手、虎豹拳、打虎架、云手拉山……37式動作，個個有名稱，大大方便了學生的學習。身段操的創(chuàng)編盡顯女生的優(yōu)雅、柔韌，男生的陽剛、大氣。李立老師向記者介紹：“經過多次改良和配樂，如今，身段操已進階到第三版了，融合了粵劇身段、舞蹈、體操、集體舞等元素。我們每天大課間做一次身段操，每兩年舉辦一次全校比賽，對全校師生進行氣質培養(yǎng)、美學熏陶?！睉{著這套極具特色的粵劇身段操，2014年，校園集體舞《粵韻童趣》在“夢想中國·舞動校園”全國中小學校園集體舞總決賽中，以總分第七的成績獲得全國小學組一等獎。同年，校本教材《粵劇身段形體操》出版，其中呈現(xiàn)了完整的課程體系：一、二年級開設校園廣播學唱廣東童謠，第二課堂興趣小組進行初級身段操培訓;三至六年級利用音樂課、大課間活動，全員學習身段操。

“西樵紅豆春色滿園”，另一邊，學校情音揚韻教育也開展得紅紅火火。紅豆粵劇社團成立了，這個120平方米的活動室，被裝飾成傳統(tǒng)的粵式建筑風格，古箏、定音鼓、高胡、鋼琴等樂器，戲服、各色靠旗和頭飾，刀槍劍戟等木頭道具一應俱全。社團下設粵劇精英班、粵劇民樂團、粵劇合唱團。精英班的學生每周上四節(jié)唱腔課和基本訓練課，能唱、能演、能跳，在多種排練和比賽中均有出色發(fā)揮。民樂團在原來的民樂隊基礎上加入粵劇特有的鑼鼓打擊樂，配合粵曲表演唱節(jié)目的創(chuàng)作。合唱團既演唱校園合唱曲目，又演唱根據(jù)粵曲改編的童聲合唱歌曲，從演唱形式、表演形式上豐富了社團類別。更富創(chuàng)新性的是，社團老師細心地用藝術成長檔案記錄了學生參與粵劇藝術推廣活動、比賽、訓練的點點滴滴，并編輯成冊，體現(xiàn)育人成果。已經是中山大學學生的廖羽回憶起西樵一小的粵劇社團時，說：“社團給我提供了許多次上舞臺的機會，我學會了如何從容應對各種緊急情況，變得更加自信，因此我在初中、高中甚至大學有了比其他同學更出彩的表現(xiàn)。社團教會我的不僅是怎么表演粵劇，更教會我如何做人?！?p>

2011年開始，學?；泟√厣椖啃〗M對“粵劇進校園”進行了持續(xù)性的課題研究，推動從身段操到少兒粵劇節(jié)目及校本表演課程的開發(fā)。創(chuàng)編、導演、樂隊訓練、粵劇、曲藝（粵曲）基本功訓練等都被納入了研究范圍。項目組成員整合粵劇藝術與音樂學科，通過身段操學習、念白、節(jié)奏、劇目欣賞等一系列實踐性研究，以粵劇欣賞、粵曲表演唱、片段模仿等形式，引導學生欣賞博大精深的粵劇藝術，編成了有套路名稱、教學配套示范視頻、伴奏音樂的校本教材，形成了音樂課堂的專門教學模式。同時，項目組成員與南海區(qū)文化館、廣州文學藝術創(chuàng)作研究院合作創(chuàng)編了一批少兒粵劇節(jié)目，《西樵紅豆》《育春光》《將相和之負荊請罪》《豬八戒食西瓜》《新烏鴉喝水》《歡樂課間》等，具有趣味性、模仿性、文學性和本真性。2017年，“三年磨一劍”的原創(chuàng)作品《穆桂英求將奇遇記》，從學校的小舞臺走向全國的大舞臺，在第二十一屆“中國少兒戲曲小梅花薈萃”總決賽中，獲得“最佳集體節(jié)目”全國一等獎。臺上，英姿颯爽的穆桂英率領宋軍抗遼，為了點兵求將，借助法寶從宋代穿越至現(xiàn)代，與身穿校服的西樵學生相遇，成就了一場古今思想碰撞的大戲。臺下，專家評委交口稱贊，觀眾掌聲雷動。

隨著關注粵劇藝術的新一代逐漸成長，學校也邀請了粵劇表演藝術家紅線女、倪惠英、何篤忠、郭鳳女、彭熾權等親臨指導，使特色項目建設更具方向性。2011年，學校被聯(lián)合國教科文組織授予“世界非物質文化遺產粵劇中國保護中心推廣基地”和“國家級非物質文化遺產粵劇傳習所”的稱號。

情韻課程養(yǎng)成現(xiàn)代韻人

《荀子·正名》有言：“情者，性之質也?！鼻槭钦妫匀徽鎿?，誠心誠意;情是愛，溫暖透心，樂善好施;情是心，一切根本。韻，指和諧的聲音，指風度、氣質、情趣。韻人，是指有才華的文人雅士?！耙郧橛耍皂崬槠罚删颓轫嵢松笔俏鏖砸恍〉慕逃非?。立足“粵劇進校園”特色項目，學校以“情”為徑，以“韻”為品，構建了“情韻教育”特色課程體系，通過“情理顯韻、情智創(chuàng)韻、情文誦韻、情美匯韻、情音揚韻”系列課程活動將“粵情基因”根植于學生心間，讓學生棲居在詩意的山情水韻、鄉(xiāng)情粵韻中（具體見如下的情韻教育課程脈絡圖）。

課程呈現(xiàn)“四有”亮點：其一，有根。學校植根樵情粵韻，堅持“傳承與發(fā)展”，挖掘西樵山以及嶺南文化資源，課程內容接地氣，顯風土，弘揚西樵的人文精神和嶺南文化精神。其二，有情。以禮寄情，以文寄情，以音寄情，以技寄情，讓學生通過豐富的知識學習和實踐活動，獲得愉快的情感體驗。其三，有力。在課程開發(fā)與實施過程中，以學校為主導，聚力形成了“學?！彝ァ鐣被庸灿牟僮黧w系，形成了教育合力。其四，有韻。課程形式活動化，選擇個性化，“菜單式”社會課程可供學生自主選擇。讓學生在粵韻中釋放真情，在繪畫中暢想未來，在競技中超越自我，在實踐中踐行創(chuàng)新。

據(jù)校長潘麗然介紹，學校課程領導小組負責統(tǒng)籌規(guī)劃、課程評價、教材編寫與管理、教師培訓等工作，確保情韻課程開發(fā)工作健康發(fā)展。開發(fā)與實施流程如下：組建團隊開發(fā)→學校情境與學生需求分析→確定目標內容→課程申報與審定→制定課程開發(fā)綱要→課程推介與選課→設計實施課程→評價優(yōu)化課程→反思與改進課程。

為保證課程開發(fā)質量，課程評價緊緊跟隨。評價主體為課程領導小組成員、教師、學生、家長。根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式。實施具體評價時，注重課程實施影響力、教師課程參與執(zhí)行情況、學生發(fā)展。

課程實施六年來，學生核心素養(yǎng)得到發(fā)展，培養(yǎng)目標初步達成。2016-2018年，學校參加了北京師范大學在南海區(qū)進行的教育發(fā)展狀態(tài)監(jiān)測。從三年來的監(jiān)測數(shù)據(jù)看，學生生活滿意度明顯高于全區(qū)平均水平，耐挫力值高于全區(qū)平均水平，擁有較高成就感，自尊水平高，說明學生家庭物質環(huán)境理想，家庭教育情況理想，在校有自我展示平臺，個性發(fā)展好，精神發(fā)展需求得到了滿足。2017-2018學年末，學生參加南海區(qū)五年級學生科學學業(yè)水平測試，成績顯示，學生科學素養(yǎng)達中上水平，尖子生占比為31.8%，比區(qū)水平高21.6%;優(yōu)秀生占比為61.9%，比區(qū)水平高27.7%。

課程建設迎來第一次大面積“豐收”。2017年7月，《情韻課程建設方案》《粵劇身段操》《快樂成長》在南海區(qū)第三屆特色課程評審中均獲一等獎。教材《粵劇身段操》獲廣東省特色教材評審二等獎。一批教師論文獲評省級、市級、區(qū)級獎項。

情韻教育促進品牌文化建設

從特色項目到課程建設，再到情韻教育，西樵一小教育人步履不停。潘麗然主張把“美麗的情感”融進校園，把“自然的微笑”帶給師生，把“情韻教育”貫穿于學校的環(huán)境、隊伍、課堂、課程、德育、制度，使學校文化內化于心，外化于行，固化為制，顯化于物，統(tǒng)攝于魂。在她的主導下，經過團隊多次實踐、討論和修改，情韻教育通過情韻管理、情美校園、情韻課程、情智課堂、情境教研等途徑得到有效實施。

音樂老師莫云向記者談到粵劇精英班一個男生的轉變：“這個男生協(xié)調性很好，動作標準，身段優(yōu)美，但比較調皮好動，經常影響課堂秩序。我選他進社團時，還被其他老師潑了冷水。令人欣慰的是，一段時間后，他的班主任向我反饋，這位同學覺得自己能入選粵劇社團，比其他同學棒，所以對自己要求嚴格了。在訓練中，我用‘放大鏡觀察他，經常表揚他，慢慢地，他開始認真聽老師講解動作了，身體韻味也出來了，同時在期中學科競賽中有了很大的進步。他給我的啟發(fā)是，每個孩子都是有潛力的，我愿做一個點燃‘火把的人。”學校盡一切可能提供精神上、制度上、物質上的支持，鼓勵教師成才、成家，由讀書學習、修身養(yǎng)性、潛心教研、敢于創(chuàng)造、回歸童年、砥礪自我這六個方面來培養(yǎng)“師情師韻”，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精良、數(shù)量充足、結構合理，具有先進的教育理念和創(chuàng)新精神的教師隊伍。

在四年級《跨越海峽的生命橋》語文課堂教學中，黃建輝老師出示句子：“在這場災難中，病床上的青年沒有受傷……有一位青年正滿懷著希望期待著他的骨髓。”請學生談談令人感動的原因。后又用“你非常感激那位青年，僅僅是因為他不顧家人的安危捐獻骨髓嗎？還有別的理由嗎？再讀讀課文，仔細找找”引導學生走進文本。接著，“再讀讀課文，看還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？能說得更具體嗎”使學生體己察人，感同身受，真切感受自己的心理脈搏，更立體地感受文中人物的形象。這樣的“情智課堂”，在西樵一小比比皆是。教學以情境導入為切入點，以情感激發(fā)為課堂氛圍特征，師生多元互動，實現(xiàn)知識與情感的交融，智慧的交鋒與知識的主動建構。這樣的課堂融知識傳授、能力訓練、情感激發(fā)為一體，喚起學生豐富的情感，點燃學生智慧的火花。

從2016年起，學校陸續(xù)申報與情韻教育相關的課題，以課題研究為紐帶，盤活現(xiàn)有的科研力量，激發(fā)每位教師參與教研活動的動力，把課題分解給不同的年級組和科室來承擔與管理，爭取近五年每年結題一項，把成果推廣到區(qū)、市、省乃至全國?！扒榫辰萄小保饕越處熣鎸嵔虒W情境中的問題的解決為主要研究任務，特別從小問題、真問題、小現(xiàn)象入手，調動教師參與的積極性，解決實際教學問題。學校在每學期末的績效獎中設立專項，根據(jù)評定的等級，獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的課題組及個人。

結語

2018年10月28日，南海影劇院歡聲笑語，人頭攢動，南海區(qū)少兒曲藝薈萃“桃李芬芳 春色滿園”——粵劇粵曲進校園十周年成果展演成功舉辦。作為粵劇進校園超過十年的學校，西樵一小共派出了一百多名學生參加本次展演活動?！短依罘曳肌贰逗锿踅枭取贰短覉@三結義》《歡樂課間》《穆桂英求將奇遇記》，出出精彩，曲曲動聽，可謂“情智雙修，品直學芳”，學校多年來傳播本土文化的社會擔當和家國情懷得到社會各界的贊賞。

“不經意間，兒子已從幼稚與頑皮中成長，如今眉宇間多了一份清朗，眼神更堅毅有力。這一方小小的粵劇舞臺，幫助孩子挺拔身姿，提升語言表達能力，增強自信心，體驗群體合作精神，使他擁有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應能力，為他的成長搭建了最堅實的舞臺?！痹诨泟≈酗椦荨柏i八戒”的邱錦豪的家長這樣說。無論是師生還是學校，不懈耕耘，都將迎來最美的收成?！坝星橛兄遣攀钦n堂，有情有趣才是教育，有情有韻才是人生”，今后，西樵一小將繼續(xù)以情韻教育提升師生的生命成長高度，讓生命因情韻教育而不斷豐潤，讓情韻教育因生命成長而光彩綻放。

（本文圖片由佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)第一小學提供）