劉效松

【摘 要】高中生對(duì)生命教育內(nèi)容比較熟悉，教師在進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)和組織時(shí)，要對(duì)相關(guān)內(nèi)容和操作形式不斷探索和創(chuàng)新，以順利調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而抗壓能力、自我保護(hù)、合作交際、創(chuàng)新實(shí)踐等，都與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有更多的關(guān)聯(lián)性，教師從這些角度進(jìn)行教學(xué)布設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的生命教育契機(jī)，讓學(xué)生形成生命認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)而提升他們的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中體育;生命教育

高中體育教學(xué)中滲透生命教育內(nèi)容，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，精選生命教育內(nèi)容、確立生命教育主題、豐富生命教育活動(dòng)、拓寬生命教育實(shí)踐，全面培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力、保護(hù)意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神。在體育教學(xué)的具體設(shè)計(jì)和組織時(shí)，教師要從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力出發(fā)，結(jié)合生命教育的特點(diǎn)，為學(xué)生準(zhǔn)備更多適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保體育教學(xué)呈現(xiàn)時(shí)代性、實(shí)踐性、實(shí)用性的特點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、精選生命教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力

體育教學(xué)中滲透生命教育內(nèi)容，教師需要對(duì)海量生命教學(xué)信息進(jìn)行整合優(yōu)化處理，以提升教學(xué)的適配性。高中生對(duì)生命的認(rèn)知有一定的基礎(chǔ)，教師要展開深入的學(xué)情調(diào)查，對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入研讀，以便做出適合的篩選和設(shè)計(jì)。積極心理教育、抗壓能力教育、環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)、人際交往、生活實(shí)踐、合作互動(dòng)等，都屬于生命教育內(nèi)容，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求做好規(guī)劃，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中形成生命教育認(rèn)知。

教師要對(duì)學(xué)生的生命關(guān)注取向有一定了解，精選生命教育內(nèi)容，這樣才能給學(xué)生提供更多針對(duì)性的訓(xùn)練設(shè)計(jì)。如耐力跑訓(xùn)練內(nèi)容，這是學(xué)生最不感興趣的訓(xùn)練項(xiàng)目，為了贏得學(xué)生訓(xùn)練的主動(dòng)性，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了情境性訓(xùn)練活動(dòng)，在操場上設(shè)置了一些障礙物，并規(guī)劃了一些線路和標(biāo)志，這些都具有特殊意義?！斑@是一個(gè)特定情境，我們現(xiàn)在要進(jìn)行一個(gè)‘生命大逃亡活動(dòng)?，F(xiàn)在我們被困在一片大森林之中，這里有很多毒氣，危險(xiǎn)無處不在。我們手中僅有地圖和指北針，請大家以小組為行動(dòng)單位，根據(jù)地圖指示方向快速跑出來，看哪一個(gè)小組能夠按照規(guī)定最先安全到達(dá)安全區(qū)域?！睂W(xué)生們聽說要進(jìn)行模擬生存體驗(yàn)活動(dòng)，都表現(xiàn)出很高的參與熱情。于是，教師將地圖和指北針分配給各小組，讓各小組的學(xué)生自行研究行動(dòng)路線。待學(xué)生們快速進(jìn)入位置后，活動(dòng)正式開始……

二、確立生命教育主題，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)意識(shí)

確立生命教育主題，對(duì)有效提升體育課堂教學(xué)品質(zhì)具有重要意義。當(dāng)前，一些學(xué)生的自我保護(hù)、生態(tài)保護(hù)意識(shí)還比較薄弱，教師要在體育教學(xué)中為學(xué)生傳授更多的保護(hù)技能，讓學(xué)生建立安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)其綜合能力的構(gòu)建和提升。生命教育關(guān)涉的內(nèi)容極為豐富，教師要針對(duì)運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，讓更多學(xué)生能夠順利進(jìn)入到生命意識(shí)構(gòu)建行動(dòng)中。

運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)一些傷痛是極為正常的，如抽筋、崴腳、岔氣、扭傷等，一旦出現(xiàn)這些情況，需要教師及時(shí)進(jìn)行有效處理。為了讓更多的學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，教師可圍繞運(yùn)動(dòng)損傷話題組織學(xué)生展開相關(guān)知識(shí)競賽。學(xué)生對(duì)競賽活動(dòng)都表現(xiàn)出極高的參與熱情，會(huì)利用一切機(jī)會(huì)展開信息搜集和學(xué)習(xí)，并自發(fā)地進(jìn)行互動(dòng)訓(xùn)練。課堂競答開始，教師出示題目，學(xué)生爭先恐后地?fù)尨?，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。例如：“出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)扭傷后，要不要立即按摩？熱敷還是冷敷？”“如果出現(xiàn)鼻子出血情況，需要如何處理？”學(xué)生有了相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，就能夠給出正確的解答。

三、豐富生命教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

在體育教學(xué)中，教師要借助具體的運(yùn)動(dòng)形式滲透更多的生命教育內(nèi)容，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中自然形成生命保護(hù)能力。合作交際是體育運(yùn)動(dòng)最常見的組織形式，特別是在體育游戲、體育比賽、體育交流中，需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，才能確保運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的順利推進(jìn)。一些高中生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有著更強(qiáng)烈的個(gè)性追求，對(duì)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性有著更高的期待，往往忽視了合作意識(shí)的培養(yǎng)，這對(duì)他們未來的成長是極為不利的。教師有針對(duì)性地組織體育教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多有益的幫助。

運(yùn)動(dòng)競賽講究相互配合，而學(xué)生大多會(huì)忽視這些，教師針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，其目的是比較明確的，就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，唯有團(tuán)隊(duì)擰成一股繩，才能形成嶄新的生命觀。生命教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在具體設(shè)計(jì)和組織時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)際，以便做出針對(duì)性的指導(dǎo)。

四、拓寬生命教育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練啟動(dòng)后，教師要利用一切機(jī)會(huì)為學(xué)生傳授一些運(yùn)動(dòng)技能，并不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生自覺參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的形式眾多，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐訴求進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，不僅要關(guān)注教材涉及的運(yùn)動(dòng)形式，還要利用更多的課外運(yùn)動(dòng)資源進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入生命教育環(huán)節(jié)，在不斷創(chuàng)新探索中建立正確的生命價(jià)值觀。

生命教育實(shí)踐范圍非常廣闊，教師在具體設(shè)計(jì)和組織時(shí)，要充分考慮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。高中生需要面對(duì)高考?jí)毫?，運(yùn)動(dòng)時(shí)間受到一定限制，如果能夠?yàn)閷W(xué)生傳授一些靈活的運(yùn)動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，會(huì)對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康有一定的幫助。如課間運(yùn)動(dòng)，教師為學(xué)生布設(shè)了立定跳遠(yuǎn)、俯臥撐、踢毽子、拔河等運(yùn)動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生能夠自覺進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課間運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，教師在課間會(huì)親臨現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生的課間運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，既讓學(xué)生掌握了運(yùn)動(dòng)技巧，又培養(yǎng)了學(xué)生的自覺運(yùn)動(dòng)意識(shí)。每到課間時(shí)間，學(xué)生都會(huì)自覺走出教室，利用這有限的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的運(yùn)動(dòng)。教師也主動(dòng)參與到學(xué)生的課間運(yùn)動(dòng)中，給學(xué)生帶來了更多的鼓勵(lì)和影響。

教師為學(xué)生布設(shè)課間運(yùn)動(dòng)任務(wù)，目的是讓學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣。這些小型運(yùn)動(dòng)，沒有太大的運(yùn)動(dòng)量，他們都能夠接受。在具體操作過程中，關(guān)鍵的問題是讓學(xué)生持之以恒地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，這也屬于生命教育的重要內(nèi)容。教師跟進(jìn)指導(dǎo)，為學(xué)生建立運(yùn)動(dòng)習(xí)慣提供更多的幫助，會(huì)給學(xué)生帶來積極的影響。

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