邵龍霞

【摘要】“致遠(yuǎn)教育”的提出，是對學(xué)校文化傳統(tǒng)的傳承、延續(xù)與發(fā)展，是對教育本質(zhì)的再追尋，更是對發(fā)展兒童核心素養(yǎng)的積極回應(yīng)?；凇爸逻h(yuǎn)教育”的辦學(xué)理念，學(xué)校構(gòu)建了“致遠(yuǎn)課程”體系，包含學(xué)科課程、閱讀課程、德育課程、體藝課程、實踐課程、科技課程。借助“致遠(yuǎn)課程”的實施與探索，大力培養(yǎng)具有世界眼光的小公民，并積極推動“致遠(yuǎn)教師”的快速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】致遠(yuǎn)? ?教育? ?課程? ?教師

學(xué)校，應(yīng)該是師生相互喚醒的搖籃，是生命拔節(jié)的樂園，是孕育希望的原野。我校提出了“致遠(yuǎn)教育”的理念，目的就是關(guān)注師生生命成長，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，讓教育成為師生相互傾聽、彼此給予力量的一段旅程。本文從三個方面闡述了“致遠(yuǎn)教育”背景下我校教育管理的本真追求、課程建設(shè)和教師成長。

一、為什么要做“致遠(yuǎn)教育”

1.“致遠(yuǎn)教育”是對學(xué)校文化傳統(tǒng)的傳承、延續(xù)與發(fā)展

江蘇省高郵實驗小學(xué)是一所百年老校，盡管幾度變遷，但我們辦學(xué)的初衷從沒有改變。學(xué)校創(chuàng)建于1897年，其前身為“高郵致用學(xué)堂”，因“青松系致用”而得名?！皩W(xué)以致用，學(xué)以致遠(yuǎn)”是學(xué)校一以貫之的辦學(xué)宗旨?！爸逻h(yuǎn)”的“致”在古漢語中有“到達(dá)”的意思，致遠(yuǎn)，就意味著到達(dá)遠(yuǎn)方。我們今天提出“致遠(yuǎn)教育”，最根本的目的是希望學(xué)校教育能夠“為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的未來生活負(fù)責(zé)”，我們希望在“致用”的基礎(chǔ)上繼續(xù)往前走，不僅僅是為學(xué)生眼前的需要，更為他們將來能夠獲得幸福生活的能力儲蓄知識營養(yǎng)與精神力量。

2.“致遠(yuǎn)教育”是對教育本質(zhì)的再追尋

什么是教育？教育的目的究竟是什么？懷特海說：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們走上自我發(fā)展之路。”教育的根本目的是“人”的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校教育的出發(fā)點和立足點應(yīng)該都是為了促進(jìn)兒童的自我發(fā)展，讓學(xué)生能夠感受到來自老師的善意，感受到學(xué)校對生命成長的期待。

關(guān)于教育的目的，筆者覺得作家池莉說得也很有意思。她說：“教育真沒有那么復(fù)雜。把你有興趣的事情盡著才能做好，把你喜愛的人兒盡著力氣愛好，把你喜歡吃喝的東西盡著熱情吃好，把你討厭的人和事盡著寬容躲好。這樣，雖然我們外在的軀體漸漸衰敗，我們內(nèi)在的生命卻日日更新。這應(yīng)該就是教育的意思了。”池莉從一個作家的角度說出了她對教育的理解，“讓內(nèi)在的生命日日更新”，這句話讓我們感受到教育應(yīng)該是讓每一個人與更新、更好的自己相遇。我們的“致遠(yuǎn)教育”對教育本質(zhì)的認(rèn)識就是——為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的未來生活負(fù)責(zé)。換一種時髦的說法，就是：“致遠(yuǎn)教育”不僅僅需要成績，更需要詩意和遠(yuǎn)方。

3.“致遠(yuǎn)教育”是對發(fā)展兒童核心素養(yǎng)的積極回應(yīng)

在核心素養(yǎng)時代，我們希望“知書達(dá)理、活潑向上、聰明能干”這幾個詞語能夠代替“分?jǐn)?shù)、等級、排名”，希望從學(xué)校走出去的孩子都成為有內(nèi)涵的人。作家張曉風(fēng)寫過這樣一篇文章《我交給你們一個孩子》，文章的結(jié)尾說：“世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的人呢？”我們希望借助“致遠(yuǎn)教育”的推行，還給家長一個知書達(dá)理、活潑向上、聰明能干的孩子。

每個孩子都是獨一無二的，他們的個性、家庭環(huán)境、興趣愛好等各不相同，教育者的眼中要能夠關(guān)注這些差異，多一把衡量的尺子，就會多出一批幸福的學(xué)生。所以，學(xué)校提出了這樣的教學(xué)愿景——“讓每一朵蓓蕾自由綻放，讓每一個生命自由成長”。這里的“自由”意味著多種可能性，意味著豐富多彩，意味著未來幸福的生活?！爸逻h(yuǎn)教育”就是要將學(xué)生的發(fā)展放在每一節(jié)課的正中央。我們的每一節(jié)課，我們無處不在的細(xì)節(jié)教育，都要問一問：我教會孩子學(xué)習(xí)方法了嗎？我鍛煉了孩子實踐能力了嗎？我教會了孩子學(xué)會思考了嗎？

二、“致遠(yuǎn)教育”理念下的課程建設(shè)

基于“致遠(yuǎn)教育”的辦學(xué)理念，我們這幾年進(jìn)行了“致遠(yuǎn)課程”的探索。目前，我們的“致遠(yuǎn)教育”課程體系主要包含六大版塊，分別為：學(xué)科課程，以寧靜致遠(yuǎn);閱讀課程，以書香致遠(yuǎn);德育課程，以修身致遠(yuǎn);體藝課程，以特長致遠(yuǎn);科技課程，以創(chuàng)新致遠(yuǎn);實踐課程，以探究致遠(yuǎn)。

1.學(xué)科課程：以寧靜致遠(yuǎn)

“寧靜致遠(yuǎn)”出自諸葛亮的《戒子篇》：“夫君子之行：靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！鄙钤阡摻钏嘀g，飽受聲、光、電刺激的孩子們，更需要靜下心來。我們的學(xué)科課程要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會傾聽和思考，靜思、善問、能議、敢評?！爸逻h(yuǎn)教育”下的學(xué)科課程要能夠讓我們在課堂里看到如下這些元素：精準(zhǔn)的知識、有效的合作、素養(yǎng)的提升、思考的力量。

2.閱讀課程：以書香致遠(yuǎn)

為了推進(jìn)閱讀課程，我們在每周的語文課中抽出一節(jié)課作為專門的閱讀課。在這節(jié)課中，教師和孩子們都安靜地閱讀，有效地討論。另外，學(xué)校針對不同年段的學(xué)生，還開展了“讀寫繪”或“讀寫演”班本課程。通過圖畫書、經(jīng)典兒童文學(xué)作品的閱讀，讓孩子們在讀、寫、演、畫中享受閱讀的樂趣，提升綜合素養(yǎng)。更值得一提的是，學(xué)校的數(shù)學(xué)教師、音樂教師、科學(xué)教師等都帶著孩子開展閱讀活動，以期讓閱讀滲透在各個學(xué)科之中。

3.德育課程：以修身致遠(yuǎn)

德育，在一所學(xué)校中無處不在，也非常重要。“校園八禮”“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”等由德育處牽頭的各類活動，班隊會、晨會時開展的系列活動，都在德育課程的框架之內(nèi)。學(xué)校充分關(guān)注學(xué)生的興趣點，并結(jié)合高郵的地域特點，開發(fā)出了一系列有特色的德育活動課程，如“尋訪郵驛之路”“盤點鴨文化”“我是抗戰(zhàn)紀(jì)念館小小講解員”等。我們希望人人參與德育課程，處處有機滲透德育，讓學(xué)校的孩子友善、陽光、自信、堅強，形成由課內(nèi)到課外，由學(xué)校到家庭和社會，由過程到結(jié)果的立體式、交叉型德育課程。

4.體藝課程：以特長致遠(yuǎn)

體藝課程的落實，除了學(xué)科教學(xué)之外，學(xué)校著力打造“精品社團”和“體藝節(jié)慶”，希望孩子們在社團的學(xué)習(xí)與體藝節(jié)的參與之中，逐漸形成自己的特長，讓特長給孩子的生活增添色彩。我們先后開發(fā)了不少富有地域特色的體藝課程，如蛋殼彩繪、民樂團、百人二胡、獨輪車、霹靂籃球等，學(xué)期結(jié)束時，由社團輔導(dǎo)員頒發(fā)“金色蓓蕾”金質(zhì)獎?wù)?、銀質(zhì)獎?wù)隆~質(zhì)獎?wù)?。學(xué)生們通過體藝特色課程的學(xué)習(xí)，既享受到學(xué)習(xí)的快樂，又獲得了體藝帶來的豐厚滋養(yǎng)。

5.科技課程：以創(chuàng)新致遠(yuǎn)

除了重視科學(xué)學(xué)科課程計劃的實施，學(xué)校還定期開展校園科技節(jié)主題活動，組建機器人、電子百拼等社團，既保證普及，又注重提高。在科技課程的實施過程中，孩子們可以閱讀科普書籍、觀看科普電影、設(shè)計科普黑板報、創(chuàng)作科學(xué)幻想畫、參加科技小發(fā)明比賽等，這一系列的科技活動既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又提高了學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的能力，開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

6.實踐課程：以探究致遠(yuǎn)

實踐活動課程比其他任何課程都更強調(diào)學(xué)生對實踐活動過程的體驗與探究。學(xué)校目前開設(shè)的實踐課程包括低年級的生活技能課程與中高年級的研究性學(xué)習(xí)課程。生活技能課程就是讓孩子們在課堂上學(xué)會刷牙、系鞋帶、疊被子等等。研究性學(xué)習(xí)的實施，主要是讓孩子們學(xué)會提出課題，制定研究計劃，設(shè)計調(diào)查表，整理、分析數(shù)據(jù)，撰寫研究報告。研究性學(xué)習(xí)在未來生活中特別重要，這樣的課程最能鍛煉孩子的能力，也最能培養(yǎng)具有世界眼光的小公民。

三、“致遠(yuǎn)教育”呼喚“致遠(yuǎn)教師”

原清華大學(xué)校長梅貽琦有句名言：所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。其實，中小學(xué)也是這樣，好的學(xué)校并不是一定要有豪華的設(shè)施，而是要有大師級、專家型的教師，也就是需要一批有高度文化修養(yǎng)、有文明自覺、有儒雅正氣的教師。這樣的學(xué)校才叫好學(xué)校，這樣的教育才叫有質(zhì)量的教育。

成為“致遠(yuǎn)教師”，我們希望教師能從這幾個方面入手：閱讀致遠(yuǎn)、寫作致遠(yuǎn)、同行致遠(yuǎn)。

1.閱讀致遠(yuǎn)

閱讀，是教師成長必需的維生素。學(xué)校每個學(xué)期都為教師推薦閱讀書目，開展教師讀書活動。學(xué)校一直要求教師閱讀四類讀物：教育理論、經(jīng)典名著、兒童文學(xué)、報紙雜志，讓閱讀成為教師的一種生活方式。學(xué)校還定期向教師贈送教育專著、期刊，開展教師讀書沙龍，讓閱讀成為教師最美的生活姿態(tài)。

2.寫作致遠(yuǎn)

寫作能夠幫助教師找到更有價值的存在，將日常的辛勞轉(zhuǎn)化為豐富的精神資源。每天，我們花一點時間記錄下班級里的小故事，記錄下課堂里的小智慧，天長日久，我們就有了最為鮮活的寫作素材。寫作，讓一個教師與這個世界有了更多的交流與對話，讓一個教師在時間的長河中留下了些許痕跡，所以，要想成為一名優(yōu)秀教師，寫作是必經(jīng)之路。借助寫作，我們可以更清晰地看到自己的觀念與行動;借助寫作，我們可以回歸生命，找回本真。

3.同行致遠(yuǎn)

學(xué)校提出“同行致遠(yuǎn)”的口號，成立了各個學(xué)科的發(fā)展共同體。在這些發(fā)展共同體內(nèi)，通過一次次的教學(xué)研討、課題研究、主題沙龍、讀書分享等活動，彼此影響，彼此改變，彼此滋養(yǎng)，讓彼此有了更多的成長。在學(xué)校組織的“青藍(lán)工程”“師徒結(jié)對”活動中，所有教師就像加入了一個大家庭，大家一起磨課，一起研討。無論多么辛苦，最為美妙的就是所有教師都知道“我不是一個人在行走”。

“致遠(yuǎn)教育”的提出，“致遠(yuǎn)課程”的構(gòu)建，“致遠(yuǎn)教師”的培養(yǎng)，讓學(xué)校更具蓬勃的生機和發(fā)展的源動力。讓我們一起行走在“致遠(yuǎn)教育”的路上，讓學(xué)校走得更遠(yuǎn)，讓孩子走得更遠(yuǎn)，也能讓我們自己看到詩意和遠(yuǎn)方。