謝建文

摘 要：法治觀念是道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。新課程教育改革對(duì)道德與法治課程教學(xué)提出了新的要求。在教學(xué)過程中，教師不僅要做好基礎(chǔ)的理論知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還要結(jié)合知識(shí)內(nèi)容做好實(shí)踐引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和法治觀念。文章對(duì)初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治教學(xué);法治觀念;培養(yǎng)探討

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-12 文章編號(hào)：1674-120X（2019）18-0075-02

初中道德與法治課程教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和法治觀念具有重要作用。在教學(xué)過程中，針對(duì)存在的相關(guān)問題，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)措施，不斷改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生法治觀念的提升。本文結(jié)合當(dāng)前初中道德與法治課程教學(xué)中學(xué)生法治觀念培養(yǎng)方面存在的相關(guān)問題，針對(duì)性地提出教學(xué)策略，希望對(duì)開展道德與法治教學(xué)有所啟發(fā)。

一、當(dāng)前初中道德與法治課程教學(xué)中學(xué)生法治觀念培養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏對(duì)法治觀念培養(yǎng)的重視

新時(shí)期的初中道德與法治教學(xué)存在明顯的重道德輕法治的問題。法律法規(guī)方面的知識(shí)較為專業(yè)和抽象，針對(duì)法治教育工作開展課程教學(xué)，并沒有作出嚴(yán)格系統(tǒng)的規(guī)定，學(xué)生也不存在升學(xué)壓力。所以在法治教育的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們不重視。再加上受教育基礎(chǔ)的限制，部分學(xué)校對(duì)法治方面的教育的開展不重視，沒有配備專業(yè)的法律教師，從而影響法律知識(shí)的傳授效果。

當(dāng)前形勢(shì)下，針對(duì)法律知識(shí)的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一定的優(yōu)化和改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中對(duì)法律知識(shí)內(nèi)容作出了系統(tǒng)的規(guī)定，明確了教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置的法律知識(shí)，而且實(shí)用性很強(qiáng)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，可能由于自身的教學(xué)理念還存在一定偏差，很多教師并未結(jié)合社會(huì)時(shí)代發(fā)展需要重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)內(nèi)容，部分教師開展教學(xué)過程中，也未明確何種教學(xué)方式才是學(xué)生喜聞樂見的。在開展法律知識(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合社會(huì)時(shí)代的發(fā)展變化及教學(xué)內(nèi)容的變化，站在學(xué)生的角度去思考，以提高學(xué)生的法治意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

（二）法治觀念教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的道德與法治課程教學(xué)中，教師往往是對(duì)課本中的法律知識(shí)進(jìn)行照本宣科的講解，多數(shù)是采用灌輸式的課堂教學(xué)模式，且課堂教學(xué)中，更多的是形式化的知識(shí)內(nèi)容。但實(shí)際上，法律意識(shí)的培養(yǎng)，不能按照傳統(tǒng)意義的普法教育進(jìn)行教學(xué)，也不能簡單地向?qū)W生告知有哪些法、哪種法。部分教師開展法治教育并未引導(dǎo)學(xué)生參與到法律知識(shí)的運(yùn)用過程中，學(xué)生也沒有體會(huì)到法律知識(shí)的作用。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)道德與法治課程中的法律知識(shí)傳授較為零碎，學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐檢驗(yàn)途徑，以致僅靠單純的記憶記住某些法律知識(shí)，并沒有理解和掌握法律知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用方式，造成心理上缺乏對(duì)法律的信仰。

法治教育在應(yīng)試教育中的地位不高，部分法律常識(shí)很容易被忽略。教師開展道德與法治課程教學(xué)時(shí)，往往未結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需要，忽視了對(duì)學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)，僅僅將教學(xué)重心放在應(yīng)試教育的重點(diǎn)科目上，片面地認(rèn)為法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是學(xué)生后期的發(fā)展來實(shí)現(xiàn)的，所以在教學(xué)工作設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)教育。

二、初中道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生法治觀念的有效措施

筆者認(rèn)為，要想在初中道德與法治教學(xué)中提高學(xué)生的法治觀念，必須從教師自身素質(zhì)的提高、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的優(yōu)化這幾個(gè)方面進(jìn)行突破，具體而言應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）提高教師的法治素養(yǎng)

中學(xué)階段的教育對(duì)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)的積累和綜合素養(yǎng)的提升具有重要影響，中學(xué)生的健康成長不僅對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展有重要意義，同時(shí)還對(duì)社會(huì)和國家的發(fā)展具有重要影響。所以中學(xué)階段的教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和意識(shí)，不斷塑造學(xué)生的健康人格，確保學(xué)生可以成為知法懂法、守法遵法的良好公民。中學(xué)階段的法治教育不是簡單的理論知識(shí)宣揚(yáng)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教育和法律知識(shí)應(yīng)用的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生法治觀念和意識(shí)的不斷提高。所以教師也應(yīng)該不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和法律素養(yǎng)，尤其要不斷學(xué)習(xí)大量的法律知識(shí)，為學(xué)生做出積極的表率。道德與法治教師不斷提升和完善自己，在教學(xué)過程中為學(xué)生做出模范示范，能為開展道德與法治課程教學(xué)打好基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在課余時(shí)間多多閱讀和涉獵法律方面的書籍和素材，不斷充實(shí)自己的法律知識(shí)庫。另外，在道德與法治課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多與學(xué)生交流法律方面的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解。這種教學(xué)方式不僅可以為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠?yàn)閷W(xué)生樹立起值得信賴的良好形象，為學(xué)生做出表率。所以說，教師應(yīng)該不斷提高自身的法律素養(yǎng)，充實(shí)自己的法律知識(shí)庫，才能夠?yàn)閷W(xué)生的法律知識(shí)和素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)法治教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

傳統(tǒng)的道德與法治課程教學(xué)過程中，教師多數(shù)是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行灌輸式講解，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，難以對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)展開聯(lián)想和思考，因而學(xué)習(xí)興趣也難以提升。新課程教育改革對(duì)教學(xué)工作提出了新的要求，教師開展教學(xué)工作時(shí)，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的理論知識(shí)講解，同時(shí)還需要對(duì)道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，將抽象的理論知識(shí)與法治教育工作結(jié)合在一起，應(yīng)用較為優(yōu)化的課堂教學(xué)模式，努力為學(xué)生創(chuàng)造出具有趣味性和靈活多變性的課堂環(huán)境。

所以在針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)置中，教師應(yīng)該借助課文的教材實(shí)例進(jìn)行教學(xué)講解，以為學(xué)生創(chuàng)造出更加生動(dòng)靈活的教學(xué)情境。比如針對(duì)人教版八年級(jí)下冊(cè)的“消費(fèi)者的權(quán)益”教學(xué)，教師可以結(jié)合消費(fèi)，向?qū)W生提出問題，問學(xué)生是否有過購買劣質(zhì)產(chǎn)品的經(jīng)歷？如果有的話，自己當(dāng)時(shí)是怎么處理的？學(xué)生在回答這種問題時(shí)，往往會(huì)立刻展開討論和思考，并表達(dá)出多樣化的處理意見和策略。然后借助學(xué)生的策略和建議引入到課堂教學(xué)中來，并向?qū)W生講述應(yīng)用教材中處理消費(fèi)者和賣家糾紛的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確合理的方式來解決這種問題，不斷提高自身的法律意識(shí)和個(gè)人權(quán)益維護(hù)觀念。

（三）學(xué)習(xí)和觀看道德與法治類的主題節(jié)目

道德與法治課程教學(xué)過程中，教師不僅要做好道德與法治的基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握和理解情況，為學(xué)生創(chuàng)造出道德與法治知識(shí)討論和研究的情景。如借助不斷變化和發(fā)展的信息化技術(shù)，教師可以在課堂上為學(xué)生播放有關(guān)道德與法治的視頻類節(jié)目，然后在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行穿插式的教學(xué)講解，以提高學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和掌握程度。教師可以與學(xué)生針對(duì)相關(guān)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行討論和分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德與法治觀念，從而幫助學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的對(duì)法律知識(shí)的片面認(rèn)識(shí)。教師可以借助課堂教學(xué)，向?qū)W生講述正確處理生活中遇到的困難和挫折的方法，不斷提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)。師生間的平等溝通能夠增進(jìn)師生間的感情，也能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生信賴感，這對(duì)課堂教學(xué)氣氛創(chuàng)造和后續(xù)的道德與法治課程教學(xué)都是大有幫助的。

比如在針對(duì)八年級(jí)上冊(cè)的道德與法治第二課的教學(xué)過程中，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)生活新空間的課程內(nèi)容，教師可以為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)科技改善現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)視頻，以讓學(xué)生更好地了解網(wǎng)絡(luò)改變世界的知識(shí)，明白網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們個(gè)人日常生活及社會(huì)生活的積極作用，了解網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。當(dāng)然，教師還應(yīng)該為學(xué)生播放部分人借助網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)從事違法行為的負(fù)面視頻。通過相關(guān)的事例，讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)的雙面性，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和開展個(gè)人生活。通過這種方式的教學(xué)引導(dǎo)，可以更好地提高學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

（四）開展合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)道德與法治內(nèi)容的理解和掌握

新時(shí)期的道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的優(yōu)化和創(chuàng)新，應(yīng)該有針對(duì)性地倡導(dǎo)合作、自主和探究的學(xué)習(xí)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。開展道德與法治教學(xué)不應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)上，而是要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣的情緒引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)認(rèn)知作好引導(dǎo)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為道德與法治教師，應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造出能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)場景，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)思考，并借助組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的方式，讓學(xué)生自主地去感悟道德與法治的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在這種教學(xué)情境下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)起聯(lián)想思維，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語

總體來說，初中道德與法治課程教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和法治觀念具有重要作用。在教學(xué)過程中，針對(duì)當(dāng)前初中道德與法治課程教學(xué)中存在的時(shí)代性不強(qiáng)和培育模式單一以及應(yīng)試化教育理念影響等問題，教師應(yīng)提高自身的法律素養(yǎng);對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。同時(shí)師生應(yīng)一同觀看和討論道德與法治類的視頻節(jié)目。另外，教師可以讓學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)道德與法治內(nèi)容的理解和掌握。

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