高碩

在小學(xué)語文課堂上，教師往往注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。但學(xué)生的動(dòng)手能力在語文教學(xué)中也是至關(guān)重要的，動(dòng)手能力的培養(yǎng)是小學(xué)生知識(shí)、能力和情感提升的有效途徑。本文結(jié)合教育實(shí)踐，對(duì)在語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

一、動(dòng)手有利于對(duì)知識(shí)的鞏固

“讀書要三到，心到、眼到、口到?！边@是古人對(duì)于讀書的見解，而放眼當(dāng)下的語文學(xué)習(xí)，筆者以為，除了這“三到”，再加一“手到”則更為妥帖。研究表明，動(dòng)手可促進(jìn)學(xué)生記憶和思維能力的發(fā)展。美國(guó)華盛頓兒童博物館上有一條醒目的格言：“我聽到了就忘記了，我看到了就記住了，我做過了就理解了?！边@條格言說明了在教學(xué)過程中動(dòng)手體會(huì)的重要作用。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)的第一大難關(guān)便是漢語拼音。漢語拼音是一種抽象的表音符號(hào)，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。比如b、d、p、q這四個(gè)聲母，比較容易搞混。為了強(qiáng)化鞏固，我會(huì)要求學(xué)生在課堂上自制教具，用紙制成一根小棒和一個(gè)半圓，把小棒和半圓用不同的擺放方式互相拼合，一邊動(dòng)手一邊記憶這四個(gè)聲母，音形結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記。此外，字母卡片的制作也是拼音學(xué)習(xí)的一種方法，讓學(xué)生親手制作可以加深對(duì)拼音字母的印象，制作完成后對(duì)所學(xué)拼音進(jìn)行系統(tǒng)抽讀，這樣邊做邊記也不失為一種良好的學(xué)習(xí)方法。

二、在動(dòng)手實(shí)踐中求真知

在課堂中，通常學(xué)生獲取的是書本上或教師口中的間接經(jīng)驗(yàn)，他們很少有機(jī)會(huì)親自去經(jīng)歷、去體驗(yàn)。孟子曾言：“盡信書，則不如無書。”教師除了在教學(xué)中傳道授業(yè)解惑，很多時(shí)候更要教會(huì)學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐，讀死書死讀書，是無法真正從知識(shí)的土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)的。小學(xué)語文課本中，有些課文十分有趣味性，若只是在課堂上枯燥地講授，便無法發(fā)揮文本真正的價(jià)值。例如，《蘋果里的五角星》一課，在課前就預(yù)先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家中嘗試找一找蘋果里的五角星，然后再去預(yù)習(xí)課文。相信通過親自動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生對(duì)文本會(huì)有更深層次的理解，也加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)感。同樣的，在習(xí)作中也是如此。比如周末讓學(xué)生回去寫一篇洗紅領(lǐng)巾的作文，如果這個(gè)學(xué)生從來沒有洗過紅領(lǐng)巾，那么，這樣一篇習(xí)作完成的質(zhì)量肯定是差強(qiáng)人意的。所以，在落筆之前，學(xué)生勢(shì)必要親自動(dòng)手洗一洗，才能知道洗紅領(lǐng)巾的過程。教師甚至可以讓學(xué)生在洗的過程中探索一下，肥皂、洗衣粉和洗衣液，哪種洗滌效果更好。當(dāng)學(xué)生有了實(shí)踐的興趣和自我體驗(yàn)后，對(duì)這件事的了解和感觸便會(huì)加深，寫作也不再是一件舉步維艱的事情了。親自動(dòng)手去體驗(yàn)和探索，學(xué)生所接觸到的便不再是口耳相傳的知識(shí)，而是真真切切的，屬于自己的人生體驗(yàn)。我們教師除了讓學(xué)生多說，更要讓學(xué)生多做、多體驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐中求取真知。

三、在動(dòng)手中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感來源于體驗(yàn)，如果在教學(xué)中將動(dòng)手體驗(yàn)的過程與情感體會(huì)相剝離，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果便會(huì)大打折扣?！痘鸺t的楓葉》一課中，“我”把對(duì)老師的愛全寄托在了小小的楓葉上。教師在分析文本，進(jìn)行尊師愛師教育的同時(shí)，不妨讓學(xué)生效仿文中的小主人公，用楓葉或其他材料為老師制作一張小小的賀卡，寫上想對(duì)老師說的話。同樣的，每逢婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等，教師都可以用類似的方式，讓學(xué)生親手做一張賀卡，做一份小禮物，送給父母，來表達(dá)自己的感謝與愛。中國(guó)尊師重道、尊老愛幼等優(yōu)良傳統(tǒng)已相傳千年，我們不能只流于表面。讓學(xué)生親自動(dòng)手，在小手工制作中放置自己的心意，體會(huì)并表達(dá)對(duì)父母師長(zhǎng)的感恩，更是教師教書育人之本。動(dòng)手給語文書包上書皮，讓學(xué)生更加愛護(hù)書本;動(dòng)手削好第二天上課要用的鉛筆，讓學(xué)生做事更有計(jì)劃性;動(dòng)手為課外書制作一張書簽，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣……在動(dòng)手的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更加深刻的情感體驗(yàn)，而這樣的效果，光靠紙上談兵遠(yuǎn)遠(yuǎn)是達(dá)不到的。

在小學(xué)語文教學(xué)中，動(dòng)手能力占據(jù)著十分重要的位置。新的教育理念告訴我們，動(dòng)手能力的培養(yǎng)是小學(xué)生知識(shí)、能力和情感提升的有效途徑。對(duì)此，我們要加強(qiáng)課堂的動(dòng)手訓(xùn)練，讓學(xué)生樹立培養(yǎng)動(dòng)手能力的意識(shí)，將動(dòng)手能力也包含在學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)，讓教師的語文教學(xué)和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)新的飛躍。