吳國星

通過一學(xué)期的研究，我認(rèn)為在語文主題的深化和拓展研究方面取得了以下成果。

一、扎實——有價值的拓展

在閱讀課堂里，應(yīng)該力求扎扎實實地研讀文本，實實在在地拓展。這種拓展不是華而不實的漂亮擺設(shè)，而是一種必要性拓展。

（一）品味“春酒”，感受“思鄉(xiāng)”主題

在講授《春酒》時，我這樣講解文章的主題。

師：喝春酒——喝會酒——釀春酒。“酒”把“家”貫穿起來，這是琦君善用的寫作方法，叫敘事抒情。這碗酒在文中萬萬不可少。同學(xué)們，溫柔、善良的母親遠(yuǎn)離了琦君，而無拘無束的童年也是不可能一去還復(fù)返的，淳樸、善良、熱情的鄉(xiāng)鄰們也隔山隔水。此時的琦君會發(fā)出怎樣的感慨？

（二）品讀飲酒，感受“田園生活”主題

在講授《春酒》時我想到了陶淵明，陶淵明的《飲酒》組詩共有20首，這組詩并不是酒后遣興之作，而是詩人借酒為題，寫出對現(xiàn)實的不滿和對田園生活的喜愛，是為了在當(dāng)時十分險惡的環(huán)境下借醉酒來逃避迫害。這樣的酒就和琦君的《春酒》不同，想要表達的主題就不一樣。酒在不同的作家、不同的時代背景下，被賦予了不同的含義。

（三） 感悟“形象”，拓展精神品質(zhì)

在教授《雪》一課時，討論的最后涉及革命者性格。為了讓學(xué)生更深入的認(rèn)識“雪”這一象征革命者的形象，我從中華民族豐富的精神內(nèi)涵的角度入手，補充了相關(guān)材料。這些拓展的材料使學(xué)生理解了大革命的失敗、革命者的執(zhí)著抗?fàn)幘?，而其中所反映的豐富的精神內(nèi)涵卻成為幾千年中國人的生命之脈和代代相傳的民族精神。

所謂有價值的拓展，就是在拓展之前和拓展之后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與能力發(fā)生了變化，反之就是無價值的拓展。

二、高效——有方法的拓展

選人教材的每篇文章都是經(jīng)典，每篇課文都給讀者創(chuàng)造、再創(chuàng)造和評價留下了空間，也給教學(xué)中的拓展延伸留下天地。如何抓住文本進行拓展延伸呢？

（一）對比閱讀式拓展

鄭振鐸的《燕子》和高爾基的《海燕》兩文，描寫燕子各有側(cè)重，側(cè)重點不同，寫法就有所區(qū)別。前者筆法細(xì)膩，意境優(yōu)美;后者淋漓豪放，氣勢磅礴。選擇此類文章，讓學(xué)生通過分析比較，認(rèn)識各種發(fā)達形式的不同作用，懂得恰當(dāng)?shù)剡x擇寫作方法為寫作內(nèi)容服務(wù)。既能讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)分析比較能力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法、提高文字表達能力的一個有效途徑。

（二）鑒賞品讀式拓展

教學(xué)李清照的《醉花陰》后，我讓學(xué)生閱讀課觀看康震《百家講壇——李清照篇》，對李清照的生平、詩詞創(chuàng)作等方面進行了解，充分利用佳作語言的音韻美和孩子記憶力強的特點，引導(dǎo)學(xué)生讀讀背背，在讀中領(lǐng)會文章的精妙，在晚上的摘抄作業(yè)中讓學(xué)生摘抄李清照的詩詞，賞析詩詞。學(xué)生不僅在摘抄中得到了積累，也很快被語言文字的內(nèi)在的韻味所吸引、所陶醉，興致盎然。這種不求甚解的閱讀，讓學(xué)生初步接觸了高品位的佳作名篇，既積累了規(guī)范語言，擴大了視野，提高了語文鑒賞能力，又鍛煉了記憶力、想象力和思維表達的能力。

（三）尋求理解式拓展

閱讀中，學(xué)生會遇到各種不理解的問題，如果教師只靠一次次的朗讀講解，并不能收到良好的教學(xué)效果。在講解《海燕》的主題時，我說明高爾基以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)作了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌;選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料指導(dǎo)學(xué)生閱讀，如高爾基的《鷹之歌》和《海燕之歌》，讓學(xué)生通過這一曲曲鼓舞人心地向革命進軍的主題材料，既解決了疑難，又加深了對課文的理解和情感的把握，同時也擴大了閱讀面。

總之，由于個人的能力有限，研究僅此而已，但是我相信如果我們教師能夠腳踏實地地以文本為基礎(chǔ)，以學(xué)生的需求為準(zhǔn)繩，努力實現(xiàn)拓展延伸的扎實、高效、無痕的目標(biāo)，那么我們的拓展延伸就是務(wù)實的，我們的語文教學(xué)也就是成功的。我相信，只要以此為努力方向，我們的拓展延伸就一定能夠豐富語文課堂，提升我們的教學(xué)水平，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生對母語學(xué)習(xí)的熱情。