廖思

高中生在社會(huì)生活中是一個(gè)特殊的人群，他們都仍處于心理極不成熟的時(shí)期，在這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)力極強(qiáng)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中，其心理問題層出不窮，心理健康狀況令人擔(dān)憂。從心理健康教育中去分析其原因得知：

1.心理健康教育的范圍是以少數(shù)有心理障礙的學(xué)生為主，以補(bǔ)救式教育為主。這樣的教育方式?jīng)]能針對(duì)全體學(xué)生，開發(fā)期潛能，培養(yǎng)其樂觀、向上、陽光的心理品質(zhì)，而是針對(duì)已存在的問題進(jìn)行補(bǔ)救，不能防患于未然。

2.教育的內(nèi)容單一。心理健康教育都是以人格教育為主，未能做到人格、學(xué)習(xí)、生活兼顧;學(xué)校的心理健康教育多只針對(duì)學(xué)生群體，沒能覆蓋家長、教師、學(xué)校管理者等。

3.心理健康教育者隊(duì)伍多為兼職。由于教育者的這一局限性，相應(yīng)的教育就會(huì)有事專業(yè)性、針對(duì)性、成效性。教師的教育過程與學(xué)生的心理狀況出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，教師缺乏對(duì)高中生心理發(fā)展特點(diǎn)的了解。

4.教育的制度、模式有欠規(guī)范化、系統(tǒng)化。心理健康教育多是臨時(shí)性的，都處于一種可有可無的狀態(tài)，尚未形成一種完整的制度。而且，教育者與受教育者相對(duì)獨(dú)立，未能做到教師間的合作、學(xué)生之間的合作以及師生之間的合作。

心理健康教育應(yīng)采取的相關(guān)改進(jìn)措施

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)的確定，既是選擇與確定心理健康教育內(nèi)容的依據(jù)，也是指引心理健康教育方向和調(diào)控心理健康教育過程的參照;既是檢驗(yàn)、評(píng)估心理健康教育工作的有效性的標(biāo)準(zhǔn)，也是激發(fā)學(xué)生接受心理健康教育動(dòng)機(jī)的手段。

2.豐富心理健康教育內(nèi)容。在確定具體的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意立足于學(xué)生的心里實(shí)際需要，并著眼于現(xiàn)實(shí)及未來對(duì)公民的客觀實(shí)際要求。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中心理活動(dòng)的指導(dǎo)，其目的在于通過指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，使學(xué)生良好的心理機(jī)能得到更好的發(fā)揮，提高其學(xué)習(xí)心理品質(zhì)及效率。對(duì)學(xué)生智力的訓(xùn)練、非智力因素的教導(dǎo)與指導(dǎo)，對(duì)于提高其學(xué)習(xí)成效，維護(hù)學(xué)生心理健康具有重要意義。

3.心理健康要有原則性。學(xué)習(xí)和貫徹心理健康教育原則對(duì)于廣大教育工作者自覺運(yùn)用心理健康知識(shí)，掌握心理健康教育的技巧，促進(jìn)心理健康教育工作科學(xué)化，提高心理健康教育效果，均有重要的理論和實(shí)踐意義。心理健康教育的原則應(yīng)該包括針對(duì)性原則、全面性原則、尊重性原則、發(fā)展性原則等等。

4.心理健康教育要注重方法和途徑。學(xué)校心理健康教育的實(shí)施方法和途徑是學(xué)校心理健康教育模式中的核心問題。學(xué)校心理健康教育要完成其規(guī)定的教育內(nèi)容、這就要求把心理健康教育系統(tǒng)化。教育方法作為這一系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是達(dá)到教育目標(biāo)而采用的方法。心理健康教育是一個(gè)過程，所以應(yīng)從診斷、教育、干預(yù)三個(gè)階段的各階段中采取不同的教育方法。

雖然高中生心理健康教育迄今為止仍是教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，但是其重要性已為越來越多的人所承認(rèn)。我們不應(yīng)該再以傳統(tǒng)的眼光來看待心理健康教育。今后的教育視野中，心理健康教育將代表著一種先進(jìn)的教育理念，體現(xiàn)一種民主的教育精神。高中生心理健康教育亦會(huì)在今后更好地服務(wù)于高中生的心理健康、學(xué)習(xí)、生活、成長。