尹竹

摘要：在高中英語教學(xué)中，寫作是對學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，同時也是語言輸出的一種方式。然而寫作對于高中生而言依然有一定難度，也是學(xué)生比較難以掌握的技能之一。支架理論是以“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎(chǔ)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的核心地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加注重技能訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：高中英語寫作教學(xué);支架理論;寫作思維

支架理論符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也備受語言學(xué)界與教育界的關(guān)注。在高中英語寫作教學(xué)中，應(yīng)用支架理論能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生擁有活躍的頭腦和思維開展寫作，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)及語言運用能力。

1支架理論概述

支架理論是以最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)的一種近些年來發(fā)展起來的教育指導(dǎo)理論，可以在學(xué)生的互相協(xié)助中，結(jié)合人際間的協(xié)作與交流幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的建構(gòu)。支架式教學(xué)將建構(gòu)主義理論作為教學(xué)基礎(chǔ)，通過效果評價、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索、情境創(chuàng)設(shè)等方式進(jìn)行知識的構(gòu)建。情境創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生更好的融入到具體的情境中。協(xié)作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在小組協(xié)作中得到知識的深化與拓展，最終達(dá)到知識的建構(gòu)目的。探索是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨立探索，這樣能達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)水平。效果評價是教師為學(xué)生設(shè)定挑戰(zhàn)性比較強(qiáng)的語言任務(wù)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展相應(yīng)的考核，能很好的檢測學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。支架理論非常符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，也能為學(xué)生提供幫助。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升，就可以適時的撒去支架，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。

2高中英語寫作教學(xué)中運用支架理論的有效路徑

2.1合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)支架的搭建

在高中英語寫作教學(xué)中，教師要合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)支架的搭建，通過具體的執(zhí)行環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，促使學(xué)生自主知識框架的構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)生對知識的深度認(rèn)知，在英語寫作中主要會用到以下幾種支架：

2.1.1工具支架

在英語寫作教學(xué)中，教師可以通過BBS、動畫、電腦、電子白板、多媒體、PPT等方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并形成良好的寫作思維。比如在讓學(xué)生寫以“What to learn in seni or high school？？”為題的作文時，教師可以通過多媒體讓學(xué)生觀看相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生把握寫作要點，使抽象的知識更加形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生的語言思維。

2.1.2問題支架

學(xué)習(xí)起始于思索，而思索源于疑問，問題能引導(dǎo)學(xué)生得到思維的發(fā)展，同時激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在英語寫作教學(xué)中通過問題能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和思索，同時讓學(xué)生在寫作中有更多的思路與方法。2018年，中美貿(mào)易戰(zhàn)的開始使中國學(xué)生.的留學(xué)變得不方便，學(xué)生也很容易被卷到這種貿(mào)易戰(zhàn)爭中。教師可以讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行寫作，通過多媒體讓學(xué)生觀看一些相關(guān)內(nèi)容的圖片，其中有學(xué)生被研究項目拒之門外、對美簽證推遲的文件等圖片，這些圖片能讓學(xué)生更加真實的感受到貿(mào)易戰(zhàn)爭對留學(xué)生的影響。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題，構(gòu)建相應(yīng)的問題支架：“Is US safe for Chinese students as it was？Do they have troubleinap plying for researchprojects？What has the President done to the visaduration of students？”通過這樣的方式，學(xué)生能理清寫作思路，所寫出的內(nèi)容也會更加流暢和具有說服力。

2.1.3建議支架

在英語寫作中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些問題。而教師要結(jié)合實際對學(xué)生提出有效的建議，有的學(xué)生會對一些內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，比如：怎樣加強(qiáng)高考的國際認(rèn)可度？我國的高考在國際中通常會獲得怎樣的評價？當(dāng)學(xué)生遇到問題時，教師要認(rèn)真、仔細(xì)、耐心的予以解答，搭建建議支架，讓學(xué)生了解考試要更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以自由的選擇考試科目。

2.2引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過支架的搭建抓住寫作重心

探究學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更好的內(nèi)化知識，自主探究有獨立探究與合作探究等方式，合作探究是讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論與咨詢，引導(dǎo)學(xué)生相互分享觀點，在彼此的交流中得到學(xué)習(xí)視野的拓展與思維的激活，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。在自主探究活動中，教師要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。這樣的過渡讓學(xué)生能自主的對知識進(jìn)行獨立探究，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識框架。有的學(xué)生寫作基礎(chǔ)比較薄弱，教師要讓學(xué)生避免最基本的語法錯誤，同時對句子進(jìn)行整體的潤色與調(diào)整，通過支架的搭建抓住寫作重心，這樣逐漸能使學(xué)生得到寫作能力的提升。引導(dǎo)學(xué)生參與到推理認(rèn)知的闡明、沖突的解決、學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論中，這樣能更好的幫助學(xué)生掌握知識、理解知識，讓學(xué)生更好的將所學(xué)知識內(nèi)化。、

3結(jié)語

綜上所述，支架理論能幫助學(xué)生克服寫作中的難點，讓學(xué)生的寫作思維活躍起來，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在寫作中逐漸能尋找到適合自己的寫作技巧和方法。教師要結(jié)合支架理論開展寫作教學(xué)，提升寫作教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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