馬燕

摘要：小學(xué)語文課程作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，為其它學(xué)科和知識的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文課程在繼承中華文化、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化精髓方面發(fā)揮著重要作用。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就要注意個性化原則，逐步克服以往寫作教學(xué)的不足。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文寫作;個性化培養(yǎng)

近年來，教育界進(jìn)行了很大規(guī)模的改革，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布之后，其中明確提出，寫作應(yīng)該作為個性化和創(chuàng)新性，所以教師們應(yīng)該合力研討出創(chuàng)新性語文寫作教學(xué)方案，要根據(jù)學(xué)生們個人實(shí)際情況，每個人不同的心里特征，去引導(dǎo)他們把自己的個性融，入進(jìn)自己的作文當(dāng)中去，這樣才能夠體現(xiàn)出個性化特征。

1小學(xué)語文寫作個性化教學(xué)的不足之處

目前，新課程已經(jīng)開始實(shí)行，但是很多教師在寫作課上還是保留了以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，大部分教師習(xí)慣性給學(xué)生們制定一個格式和方向，按部就班的進(jìn)行寫作教育，要求學(xué)生們進(jìn)行套用，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生們做到統(tǒng)一，教師們修改作業(yè)的時候也比較輕松，但是這樣的不足之處在于限制了學(xué)生們的思維發(fā)展，因?yàn)樽魑乃械姆较颉⑶楦谢{(diào)和線索都是老師現(xiàn)成給到他們的，這樣就會對學(xué)生們的寫作創(chuàng)新造成局限性，很難出現(xiàn)創(chuàng)新性個性化的作文，所以很多時候，學(xué)生們的寫出來的文章總是千篇一律，沒有亮點(diǎn)，通常都是一些空話或者口水話，沒有價值，也體現(xiàn)不出自己整個文章有自己的思維思路在里面，缺乏的思考的獨(dú)立性，習(xí)慣性依靠老師給出的寫作方向和線索，老師這樣的教學(xué)方式也很容易埋沒學(xué)生們的寫作個性與特色。了解到這些不足之處，接下來就是要改善這些不足，首先應(yīng)該讓教師們改變教學(xué)方法，利用創(chuàng)新性的教學(xué)方法教育學(xué)生們寫出個性化的文章。

2作文寫作個性化教學(xué)策略

（1）通過生活與閱讀積累素材。生活就是一部部生活劇，教師應(yīng)該教育學(xué)生們，要多留意身邊出現(xiàn)的一些人和發(fā)生的一些事，不管什么素材，生活中真實(shí)的素材才是最具有說服力的，也是最容易讓學(xué)生們的產(chǎn)生思維聯(lián)想的素材，需要結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行寫作。例如老師可以一周給學(xué)生們布置四次寫日記的作業(yè)，讓學(xué)生們圍繞生活中的亮點(diǎn)事件進(jìn)行寫作，然后在老師進(jìn)行評改之后，可以選出幾篇有特色的日記，在課堂上展示給全班同學(xué)，這樣既可以鼓勵優(yōu)秀的同學(xué)再接再厲，也可以激勵別的學(xué)生努力把日記寫出自己的特色出來。不僅學(xué)校老師要培養(yǎng)學(xué)生，家長也應(yīng)該配合學(xué)校協(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長應(yīng)該多讓孩子參加社會實(shí)踐活動，在這過程中，學(xué)生可以接觸到更多新鮮的事物，對于積累素材是更加有效地方式。

（2）激發(fā)學(xué)生在寫作的興趣和創(chuàng)新思維。寫作是一門藝術(shù)，需要創(chuàng)新，把自己的個性融入進(jìn)自己的作品中去，要激發(fā)學(xué)生們的興趣和創(chuàng)新思維，教師們需要了解學(xué)生們最感興趣的是什么，再把這些元素融入進(jìn)課堂，家長也應(yīng)該在家培養(yǎng)孩子熱愛讀書的好習(xí)慣，可以在家多給孩子買幾本書籍，有空的時候也可以陪伴孩子一起讀書，孩子一般都是很依賴家長的，家長陪伴孩子一起讀書，可以讓孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這樣一來教師在課堂，上也能夠更加輕松培養(yǎng)學(xué)生寫作方面的興趣。

（3）創(chuàng)設(shè)情境模擬課堂，展現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)作個性特征。思維和腦洞都是可以培養(yǎng)出來的，學(xué)生們接觸的東西不同，能夠聯(lián)想的事物也就不同，看待事情的角度和眼光也就不同，在培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作的時候，教師們應(yīng)該給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有情境的課堂，鍛煉學(xué)生們的思維能力。例如教師選擇一篇故事性的文章寓言故事或者童話故事，然后把學(xué)生們分成幾個小組，每個小組進(jìn)行故事改編，自己擬定改編的方向，沒有規(guī)定，寫完之后再讓小組的幾個同學(xué)一起給大家演繹出來。這樣既可以鍛煉學(xué)生們的聯(lián)想能力，也培養(yǎng)了學(xué)生們的膽量和表達(dá)能力。除了在學(xué)校，在家里，家長也應(yīng)該給孩子創(chuàng)造“情境模擬”，比如周末或者放假的時候帶領(lǐng)孩子去到森林或者景點(diǎn)感受大自然的美，讓孩子們放飛自己的心靈，讓孩子的心靈得到凈化，感受大自然的風(fēng)采，這對于寫作來說，描寫景物這一方面孩子會得到很大的提升，因?yàn)橛H眼見到過親身體驗(yàn)過，寫出來的東西就會不一樣。

（4）同題異構(gòu)。創(chuàng)新就是要做出跟別人不一樣的東西出來，個性化寫作創(chuàng)新，教師們需要培養(yǎng)學(xué)生們從不同的角度去觀察事物，不同角度看問題得出的結(jié)論必定也不同，寫作也是一樣的，就算給出了固定題目，個性化創(chuàng)新型的學(xué)生就從不一樣的角度去思考文章方向。例如教師規(guī)定全班同學(xué)寫一篇作文，題目叫校門口的保安叔叔，相信很多學(xué)生寫出來的故事都不一樣，從老師收上來的作業(yè)來看，可以看出哪些是有個性的哪些是很普遍很大眾的題材，根據(jù)這樣的數(shù)據(jù)，老師可以制定新的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生們的個性化寫作。

3結(jié)語

綜上所述，我們可以在新的課程背景下展開小學(xué)的語文寫作個性化創(chuàng)新，教師首先要正確認(rèn)識學(xué)生的個人特征和每個學(xué)生對于寫作的興趣性，根據(jù)學(xué)生之間的不同特征進(jìn)行教育，指導(dǎo)學(xué)生寫作能力和培養(yǎng)有個性的作文寫作能力。在創(chuàng)作教育的過程中，必須根據(jù)學(xué)生存在的各種問題給予指導(dǎo)和幫助。

參考文獻(xiàn)

【1】賀國莉.如何使考場作文個性鮮明【J】.文教資料，2016，（7）.35-36.