梁芳

摘要：語文的重要教學(xué)內(nèi)容之一就是閱讀教學(xué)，小學(xué)語文教師應(yīng)該做好閱讀教學(xué)工作，通過閱讀對學(xué)生的閱讀能力、分析能力、知識(shí)積累和寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。本文主要淺析提高小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中年級;閱讀教學(xué);有效性

小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)的目的有三方面：一是對學(xué)生的識(shí)字和寫字進(jìn)行教學(xué);二是加強(qiáng)詞和句的教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力;三是加強(qiáng)段落教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)行語文更多知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師提高閱讀教學(xué)的有效性具有十分重要的意義。

1語文閱讀對小學(xué)中年級學(xué)生的作用

閱讀是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的重要部分，小學(xué)中年級語文教學(xué)提升閱讀教學(xué)的有效性，具有以下幾方面的作用：一是增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)還以字詞教學(xué)為主，幫助學(xué)生做好基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。教師提升中年級語文閱讀教學(xué)的有效性，可以通過閱讀段落及內(nèi)容教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行自我表達(dá)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力"。二是激發(fā)學(xué)生對于閱讀的學(xué)習(xí)興趣。閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，它不僅可以對學(xué)生進(jìn)行字、詞、句的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還可以對學(xué)生的分析能力、理解能力、表達(dá)能力、寫作能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受閱讀的魅力，激發(fā)了學(xué)生對于閱讀的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的閱讀知識(shí)面拓展奠定了基礎(chǔ)。

2小學(xué)中年級學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)中年級學(xué)生處于低年級到高年級的過渡時(shí)期，他們的總體發(fā)展較為穩(wěn)定，他們對于教師及他人的依賴性逐漸降低，會(huì)根據(jù)自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)科目的學(xué)習(xí)選擇，思維方式也逐漸從形象轉(zhuǎn)為抽象，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下四方面：一是心理特點(diǎn)。這一時(shí)期的學(xué)生具有個(gè)性差別大、情緒不穩(wěn)定、意志力下降的心理特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)外界的反饋進(jìn)行自我肯定，受外部因素影響較大，造成其具有以上三方面的心理特點(diǎn)。二是學(xué)習(xí)方面。中年級的教學(xué)內(nèi)容難度逐漸增加，需要學(xué)生花費(fèi)更多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于這一時(shí)期的學(xué)生具有一定的獨(dú)立性，他們對于教師和家長的依賴逐漸降低，教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三是交往方面。這一時(shí)期的學(xué)生對于友誼的認(rèn)知逐漸加深，交友標(biāo)準(zhǔn)也在逐漸隨著自己的認(rèn)知進(jìn)行變化，使得學(xué)生逐漸運(yùn)用自己的喜好去進(jìn)行交友選擇，導(dǎo)致學(xué)生之間小團(tuán)體的出現(xiàn)。四是生活方面。這一時(shí)期的學(xué)生身體和心理還處于不斷發(fā)展的時(shí)期，但是他們的喜好已經(jīng)出現(xiàn)明確的變化，在生活中會(huì)根據(jù)自己的喜好進(jìn)行穿衣、活動(dòng)、飲食等多方面的選擇。小學(xué)中年級語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，提升語文閱讀教學(xué)的效率。

3提高小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)有效性策略

3.1增加自我閱讀，減少老師講解

小學(xué)中年級學(xué)生的自主性已經(jīng)得到了提升，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我閱讀，減少教師講解的時(shí)間和頻率，讓學(xué)生在自我閱讀的過程中進(jìn)行知識(shí)和能力的增長，提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，教師在講解《槐鄉(xiāng)的孩子》一課時(shí)，教師可以文本內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問題，運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析，不僅可以加深學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法;還可以讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)孩子們采槐花勞動(dòng)的快樂。教師可以設(shè)計(jì)如下問題：槐樹什么時(shí)間開花？花苞是什么樣的？文本中又稱槐花為什么？槐米有什么用處？通過閱讀，我們認(rèn)識(shí)了槐樹，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有什么感受呢？讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行文本閱讀，找尋問題的答案，增加了學(xué)生進(jìn)行自我閱讀的頻率，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

3.2精讀課文，發(fā)揮閱讀主觀性

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要對學(xué)生的閱讀主觀性進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以運(yùn)用自己的主觀意識(shí)進(jìn)行文本閱讀、分析和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對于閱讀的感悟，從而促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、分析能力、閱讀能力增長。

例如，教師在進(jìn)行《我不能失信》一課教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的精讀，讓學(xué)生在掌握文本字詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的閱讀主觀性，感受文字中描述的宋慶齡的誠實(shí)守信的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在與人相處過程中，要講誠信，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康的品質(zhì)。教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行文本閱讀，對文本中描寫的人物語言和動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)的分析，體會(huì)作者是怎樣進(jìn)行人物心理世界及性格特點(diǎn)描寫的，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀主觀性的發(fā)揮，使學(xué)生可以通過小組學(xué)習(xí)進(jìn)行文本內(nèi)容的深度討論，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

3.3提升閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要注重提升學(xué)生對于閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，教師在進(jìn)行《聽聽，秋的聲音》課教學(xué)時(shí)，這是一課對秋天美好景物描寫的詩歌，詩歌中從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好，為學(xué)生描繪了一幅美好的秋天景象。這一課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，教師可以根據(jù)詩歌內(nèi)容，運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放生活中的不同聲音及秋天的美好景象，激發(fā)學(xué)生對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行文本的閱讀，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)語文與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活的留心觀察。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)以后會(huì)激發(fā)對于閱讀的興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行語文課外閱讀的布置，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3.4重視課外閱讀，不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)課外閱讀是幫助學(xué)生積累知識(shí)、開拓視野的重要方式，教師在閱讀教學(xué)的過程中，還要注意對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，不斷提升學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生在課外閱讀中進(jìn)行寫作素材、寫作技能、表達(dá)能力與情感分析能力的鍛煉，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，筆者在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，會(huì)根據(jù)閱讀目標(biāo)，為學(xué)生推薦課外閱讀書籍，讓學(xué)生在課外閱讀中感受中華文化的豐厚博大，掌握閱讀的基本方法，提升閱讀鑒賞與情感表達(dá)能力，對學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行培養(yǎng)。我會(huì)根據(jù)閱讀教學(xué)要求及學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生推薦中外課外閱讀書籍，中國部分：《怪老頭兒》、《中國古今寓言》、《大林和小林》、《草房子》、《中國民間故事》、《中華上下五千年》等，外國部分：《水孩子》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《一千零一夜全集》、《凡爾賽選集》、《小鹿斑比》等，讓學(xué)生通過課外閱讀初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，豐富學(xué)生的精神世界，為學(xué)生更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)語

綜上所述，小學(xué)中年級語文教師提升閱讀教學(xué)的有效性，滿足了閱讀教學(xué)的需求，也滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該增加學(xué)生自我閱讀的頻率，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生可以在閱讀的過程中，進(jìn)行自我思維、知識(shí)與能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

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